四年级作文讲解[1]
5、苹果里的五角星 教学目标: 情义目标:懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式,树立创建意识,激发创建潜能。 认知目标:学会本课生字,理解词语。相识多音字“鲜”,理解“魅力”、“按部就班”、“鲜为人知”等词的意思。 实力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点: 理解通常的切法和小男孩的切法的不同,从受到启迪——创建力来源于打破常规的思维方式。 教学难点: 感悟理解文章体现的道理:创建力来源于打破常规的思维方式。 教学打算:小黑板 苹果 小刀 教学时间:2课时 教学过程: 一、导入 1、今日,我们来学习一篇下学期要学的课文,题目是——(齐读)。同学们,这是一个关于切苹果的故事。通过课前的预习,说说,课文介绍了几种切苹果的方法?(2种) 2、好,下面,再请同学们细致地读读课文,留意把字音读准,把句子读流畅,同时留意课文中说到的2种切苹果的方法,把相关的句子画出来。待会,老师请同学来切苹果。 二、学习 第一板块:拦腰切苹果 1、谁想来切苹果?(学生切:桌上打算毛巾、小刀) 预设1、竖切(采访:告知大家,你是怎样切的?课文中的作者是怎样说的——从顶部切究竟部) 2、预设2、拦腰切(采访:告知大家,你是怎样切的?课文中的作者可不是这样说“横切”,而是说——拦腰) A:拦腰 (1)打开默写本,写一写“拦腰”这个词。 (2)(出示词)比照一下,写得对不对? (3)(出示句子)谁来读一读,课文中的句子? (4)同学们,能说明一下拦腰这个词的意思吗? (5)(出示说明)词典上的说明是这样的,一起读。 (6)理解了这个词的意思,能用这个词来造个句子吗? (7)一起来读好课文中的这个句子。 B:鲜为人知 (1)同学们,像这种拦腰切苹果的方法,以前大家试过吗? (2)对呀,看来这种方法真的是只有极少数的人知道,文中有个词叫——生答:鲜为人知。 (3)“鲜为人知”这个词,会写吗?默写这个词? (4)这个成语中有个多音字(出示拼音)同学们读得很准,这个字还有一个读音是——组个词。 (5)在这里,读“鲜”的时候,是什么意思呢?(出示:少)鲜为人知的意思就是很少有人知道。你看,字的读音不同,意思也就不同了。 (6)你还能用“鲜”来组个词么?(出示:鲜见、鲜有) C:横切面 (1)同学们,这个鲜为人知的图案,作者是从苹果的哪里看出来的? (2)默写“横切面”,出示并交对。 (3)(出示句子)谁来读读这个句子? (4)(举苹果):这就是苹果的横切面,在作者看来,这个图案像五角星,你们看呢,还像什么呢?(仁者见仁,智者见智;人云亦云也是缺乏创建力的表现哦;) (5)看来,从不同的角度去视察、去想象,也能有新的发觉哦。一起来读好这句话。(齐读) 其次板块:竖切苹果 1、一般人切苹果都是像刚才同学那样,从顶部切究竟部。(出示图),这种切法,用文中的一个词叫——按部就班。 2、(出示词)这个词,谁来读?(出示拼音)真不错,字音读得很准。(多指名读) 3、你能说说这个词的意思吗?(有点难,老师给你点帮助,出示带点字意思,循:遵守、依照;蹈:踩着;规则:借指行为准则)谁能试着说一说呢? 4、在文中指什么?(联系切苹果的方法。) 5、(出示句子)对,来看看文中的这个句子,自由读一读。(点击“通常”)同学们,这个句子中的通常换个词来说说? (常常)对,不止一次、两次,多数次了。 (一般)常常这样,形成习惯了。 (常常)平常就这样,习以为常了。 小结:瞧,始终以来,大家都这样切,方法不同,当然就看不到苹果里的五角星了。 6、哎,同学们想想,那为什么会有那么多人选择这种切法呢?(便利、省力、公允) 小结:看来自有这种切法的道理,但是,人们往往为了图便利、省力,而忽视了新的发觉、新的创建呢! 7、按部就班这个词,默写一下吧。 第三板块:读好对话 1、这篇文章写到了几个人物?哪两个?看看课文,这个关于切苹果的故事,作者主要写了大哥哥和小男孩的——对话。 2、(出示对话)看,这就是文中两个人物的对话,老师没有写提示语,能读好这段对话吗? (1)同桌两个分角色读,把对话读流畅。 (2)指名分角色读。点评:这两位同学把对话读流畅了,但总感觉少了点味道。你们觉得呢? (3)是呀,联系课文内容想想,这些对话应当读出怎样的心情? (兴奋:可以举着苹果喊)(神奇、再神奇一点)…… (4)这最终一句,不是人物的对话,但同样可以读出人物的心情?(你来读)读出又惊又喜的感觉,从哪个词看出来?(果真、真的) (5)再指名读。 (6)把这段对话放回文章中,咱们一起完整地读读课文1-3自然段,留意对话时的心情。 第四版块:启示 1、这么一大段文字,就写了故事的主要内容,谁来告知大家,这段写了什么?(用一句话概括吗?) 2、对,故事很简洁,写到这儿,应当就可以了,内容有了,结果也有了,但作者还写了两段,这两段写了什么?(想法) (1)对,写得是想法,文中有个词叫什么?(感受) (2)深有感受就是有很深的想法和感受,默写一下这个词。(出示交对) (3)最终这两段就是文章的中心,也叫主旨,读文章,不仅要读懂文章的内容,还要读懂文章的中心。那么,怎样读懂文章的中心呢?我们可以用找关键句的方法。 (4)同学们,从这两段中找找关键句是那一句呢?用笔画出来。 (5)(出示段落)对了,你找到的关键句在文章的结尾,所以,一般文章的中心在结尾或开头,有时也在文章的中间。 (6)(板:创建力)同学们,第一次这样切苹果的,就是一种创建力,而这创建力,往往就具有特别强大的吸引人的力气,这段话中哪个词写出了这种吸引人的力气——魅力(点红)齐读这个词。 (7)再来完整地读读含有“魅力”这个词的句子。同学们,再动脑经找找看,从哪里可以看出,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力呢?(这鲜为人知的图案吸引了哪些人呢?读读下面的句子)(点红:三个传)一起来读好这个句子。(变绿) (8)就这样,一传十、十传百,百传千千万,这就是魅力。(再读这个词) (9)作者在文章的最终,传给我们的不仅是个苹果的小隐私,更是思索问题的方法——(出示句子)齐读。 (10)哎,老师感觉这个句子似乎没写完,下面的句子是这样的,出示:往大处说,就是……(换一种思索问题的方法) 指名说。点拨:把“按部就班”这个词放进去,怎么说?(送词:打破常规、不拘一格) (11)板书,并把句子补充完整。 3、全课总结:同学们,在以后的学习、生活中,随着你们年龄的增长、学问的不断丰富,对“创建力”这个词,肯定还会有更深刻的理解和体会。 附板书: 苹果里的五角星 从顶部切究竟部--------常规 按部就班 拦腰切下去--------发觉五角星 别出心裁 换一种切苹果的方法-----这叫创建力 (打破常规的思维方式) 6、最佳路径 教学目标: 1、学会本课生字新词,理解由生字组成的词