四年级下语文教案“番茄太阳”
“番茄太阳” 素养教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。 2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。 教学重点、难点: 1、重点:朗读课文,理解课文,学会本课生字。 2、理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美妙的童心。 教学时间:3课时 教学过程: 第一课时 一、导入课文 1、在生活中,你有没有见到过残疾人?他们是怎样生活的?你有没有想过帮助他们? 2、今日,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。(板书课题:“番茄太阳”) 3、大家读了课题有什么问题想问吗? 二、初读课文 1、读一读课文后的生字,读准字音。 2、自由朗读课文,把课文读正确,读流利。对朗读有困难的段落,可以多读两遍。 3、用自己喜爱的方式读课文,并且练习用几句话概括课文的主要内容。 三、检查自学 1、出示生字新词,指名读,开火车读,齐读。 2、指名分节朗读课文,正音。 3、说说课文的主要内容。 四、教学生字 1、出示生字指名读。 2、说说哪几个生字比较难记,写时要留意什么? 3、老师范写“戚”、“献”等字。 4、学生描红。 五、布置作业 1、在习字册上抄写词语。 2、朗读课文,想想“番茄太阳”的含义。 其次课时 一、复习检查 1、默写生字。 2、指名朗读课文。 二、精读课文 (一)整体把握,理清线索。 1、精读第一部分——体会作者的心情。 (1)“我”来到这座城市时的心情如何? (2)后来心情有了怎样的改变?你从哪里读出来的? (3)是什么缘由发生改变的? 2、引导学生读课文,找出课文中描写“我”的心情改变的语句,读一读,联系上下文体会出“我”的心情: 灰暗——暖和——喜爱——欢乐——感动 3、同时,让学生体会到:是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染,给“我”带来这样好的心情改变。 (二)深化课文,悟形体情 1、 感受小女孩的爱笑,体会“我的心情觉得暖和起来”。 (1)谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场? (2)“我”看到了什么? 引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言,以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形,体会一家人相互之间的关爱和温情。 (3)为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得暖和起来”? 让学生自由发言,表达感受,理解作者孤独的内心世界,以及对温情和关爱的渴望。 2、 感受小女孩的遭受和美丽,体会“让人隐隐心疼”。 提问:为什么看到明明,会“让人隐隐心疼”? 引导学生了解小女孩双目失明的人生遭受,知道这一家人来到城市一买卖为生,真正目的是为了给孩子治病。同时,领悟明明的美丽和天使般的笑,体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。 3、 感受明明的聪慧和对未知世界的新奇,体会“番茄太阳”的情感蕴涵。 (1)提问:明明虽然双目失明,但他并没有因为失明就失去对未知世界的新奇,她是一个特别渴望了解生活,对生活充溢了酷爱的小女孩,大家有没有读出这一点,从哪里看出来的? 让学生自己读书,读出自己的理解和感悟。 (2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?你认为明明对太阳的这一说法好吗? 引导通过探讨体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领悟明明对相识未知世界的渴望和相识以后的欣喜。 (3)体会“明明咯咯的笑声银铃样嘹亮,一串一串地追着人走”。 指导:明明是在什么状况下这样笑的?你从这笑声中听出了什么? 引导学生体会明明笑声的嘹亮悦耳,其中所表达出来的明明相识未知事物以后的欣喜,以及这笑声的真纯和感染力。 (4)指导读这一部分,要求能读出不同的语气语调,读出人物的心情。 第三课时 一、复习检查 指名朗读课文 二、接着精读课文 感受小女孩和善淳朴,体会“我”内心的激烈。 放手让学生读课文最终4个自然段,然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点: (1)理解:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。 ——明明问了很多惊奇的问题,给“我‘带来了欢乐,消退了“我”生活的孤独,让“我”体会到了生活的价值,遗忘了生活的苦痛等等。 (2)明明临走时跟“我”说的一段话是什么?假如你是作者,你会怎样回答? (3)为什么“红红的‘番茄太阳’始终挂在我的心中,暖和着我的心”? ——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸,并且一个“挂”字,形象地写出了小女孩给作者留下的美妙印象和暖和的感受。 三、拓展沟通,升华情感 1、让学生说写祝愿明明的话。 2、“我”今后的心情还会像起先时那样灰暗吗? 第 3 页