四年级下语文导学案-我不是最弱小的_苏教版
14、我不是最弱小的 第一课时 【教学目标】 1、正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文主要内容。 【教学过程】 一、导入新课。 萨沙才五岁,他却骄傲的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗?一起来看这个故事。板书课题 二、出示目标。 三、展示词语: 师:小组内,帮对之间相互检查一下学案,看看生字是否相识了,词语是否查字典了。(课件出示) 师:请同学们细致看一看,这些词语分别是描写什么的? 师:谁来读一读这些词语?(指1名读) 闷热 旷地 旁边 纤弱 蔷薇 雷声大作 大雨如注 芳香扑鼻 滂沱大雨 师指导:所谓读词想景,我们在读词语的时候,要学会边读边想象与词语相关的情景。(再指1名读,然后齐读)(口诵心惟) 四、展示朗读。 1、小组打算: 同学们课前都预习了课文,是否能够把课文读正确、流利呢?再给你几分钟的打算时间,读一读自己认犯难读的段落,一会儿小组之间竞赛读课文,看哪个组读得好! 2、展示:小组间赛读 每个小组抽取同等水平的同学进行轮读课文。(其他同学细致听,读错的地方对子订正。假如感觉他读得不好,可以与他赛读,也可随即进行评价。老师在此过程中对难读的生字或句子进行随机指导,力求让每一个学生把课文读正确、流利。) 学情预设及措施: 下面的句子比较难读,提示同学们依据提示细致地读一读。 (1)萨沙问道:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我,你们干吗这样做呢? (2)“这么说我就是最弱小的了?”萨沙反问道。 “要是你谁也爱护不了,那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。 (3)“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”萨沙问道。 五、整体感知 课文读得不错,现在再给大家一个任务,快速阅读课文,想一想课文主要写了什么? 师留意从写事文章的六个要素(时间、地点、人物、起因、经过、结果)动身,引导学生总结课文内容。 (本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸,妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小”的蔷薇花的故事。) 师:好,同学们,通过读书,我们对课文已经有所了解。那么,生字会写吗?请同学们先细致视察课后生字,看看它的结构,想想怎样才能把它们写好。 六、指导写字 1、视察生字的字形和结构。 2、师范写,要求学生留意看间架结构,难写的笔画的起笔、收笔要领,以及疏密要领等。 如:“弱”左右等宽;“娇、纤”左边略窄,右边略宽;“滴、掀”左边的偏旁约占整个字宽的三分之一。 3、学生仿写。 共同评价学生仿写的字。评价要领:起笔 顿笔 大小 间架结构等 4、检测生字:对子互改,把错误的字订正两遍。 六、出示自学提示: 默读课文,标画出爸爸、妈妈和萨沙言行的词句。在自己感受深的地方写一写自己的体会。 6、安排展示任务。 七、布置展示任务 1、读3——8自然段,标画出爸爸、妈妈言行的词句。在自己感受深的地方写一写自己的体会。 2、读3—8自然段,标画出萨沙言行的词句。在自己感受深的地方写一写自己的体会。 3、任选两段进行朗读。 4、你遇到过比你弱小的人吗?说说你是怎样爱护弱小者的。 其次课时 【教学目标】 1、凭借详细的语言文字,理解课文内容,感受文章表达的思想感情。 2、有感情地朗读课文。 【教学过程】 (课前抓阄确定各个小组重点展示的任务。) 一、出示目标 二、展示沟通 1、出示展示任务。 (1)读3—8自然段,标画出爸爸、妈妈言行的词句,谈谈自己的体会。 (2)读3—8自然段,标画出萨沙言行的词句,谈谈自己的体会。 (3)任选两段进行朗读。 2、请依据课前的任务安排,各自打算一下安排到的任务。 3、小组内沟通,先帮对沟通(让4、5、6号谈,1、2、3号听)谈错的对子要订正,谈不到的对子要补充。 4、小组长在小组内讲解。组员细致倾听,做好补充和更正,组长找好发言人。整理好等待展示沟通。 5、展示、反馈: 小组长领任务与全班学生补充相结合,什么问题是抢答的、什么问题是要组长领任务的,老师要求要明确。在此过程中老师进行点拨、追问、引导、组织探讨等。 6、预设。 (一)研读妈妈与萨沙的对话,能从这些话语里读出什么? (1)出示第一句话:每个人都要爱护比自己弱小的人。 先让学生谈自己的体会,再老师引导:妈妈的言下之意你们读出来了吗?让我们看看 萨沙是怎么问的,指名读萨沙的话。 A、出示萨沙问的话,“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢?” 追问:“干吗”这个词可以换成什么词?(为什么)谁能用“因为……所以……”这个句式把妈妈的话换个说法?这句话示意了什么?(在妈妈的眼中,萨沙是最弱小的。) 这句话应当用什么语气读?(疑问的语气读)学生再读句子。 B、从爸妈递让雨衣的句子,知道了在爸爸眼中妈妈是弱小者,在妈妈眼中萨沙是最弱小的,他们把爱护比自己弱小的当成了一种责任。 C、同学们想想在递让雨衣的过程中跳过了谁?(托利亚) 请同桌之间探讨一下:妈妈为什么没有把雨衣传给托利亚,而是传给了萨沙?(因为萨沙最小,托利亚上五年级,萨沙才四岁) 师提示:你认为在妈妈的心目中年龄最小的是最弱小的,须要得到爱护是吗? 托利亚对妈妈的做法有什么反应?我们来看彩图看看托利亚的表情(面带微笑) 从她的笑容中你明白了什么?她也把爱护弱小者当成了一种责任, 她没有怪爸妈,觉着爸妈这样做她很兴奋。 D、萨沙听懂妈妈的话了吗?为什么?(听懂了,因为他立即反问妈妈:“这么说我就 是最弱小的了?”) 指名读萨沙的话,并引导学生探讨:句子后面的问号可不行以改为句号?(不能,改成句号就不能表现他的不服气,就不能表现出他的不甘示弱。) 指名感情朗读,要读出萨沙的不甘弱小。 (3)、我们再来看其次句话:要是你谁也爱护不了,那你不就是最弱小的了吗?这是一个什么句子?给它换一种说法。意思不要变,两句话比较着读一读,你们读懂了什么?它们有什么不同?(反问可以加强语气,可以使妈妈的意思表达的更宛转一些)指名有感情读。 A、当听到妈妈的这句话后,萨沙会怎么想?当他看到大雨中的蔷薇花时,他又会怎么想?请想象一下萨沙当时的心理活动。 相机再出示“滂沱大雨已经冲掉几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无反抗实力”这句话,并引导学生抓住“低垂”“娇嫩纤弱”“毫无反抗实力”等词语,体会蔷薇花须要爱护的情状。看到这种情状萨沙怎么做的?他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。出示幻灯片让学生表演萨沙的动作。 B、引导学生体会萨沙的骄傲、自强与自信。 萨沙在妈妈教化下明白了“每个人都要爱护比自己弱小的人”的道理,所以他爱护了比它更弱小的蔷薇花。(随机板书:每个人)此刻他的心情会怎样?(骄傲)哪位同学给我们读读最终一段话?(“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”萨沙问道。) (二)分角色朗读,加深体会。 屏幕出示对话的句子,学生分角色读。 三、小练笔 选用下面的词语写一段描述雨景的话。 闷热 旷地 雷声大作 旁边 纤弱 大雨如注 【教学反思】 第