四年级下语文导学案-古诗两首 _苏教版
20 古诗两首 第一课时 【教学目标】 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、了解两首古诗的主要内容。 【教学过程】 一 、揭题导入: 同学们,你最宠爱玩的嬉戏是什么?你们的童年生活多么有情趣啊!想知道一千多年前的孩子们的童年生活吗?今日我们一起学习描写小孩子的古诗,请同学们齐读课题。 二、出示本课时学习目标 三、展示词语: 师:小组内,帮对之间相互检查一下学案,看看生字是否相识了,词语是否查字典了。 (学案) 师:谁来读一读这些词语?(指1名读) 师指导:所谓读词想景,我们在读词语的时候,要学会边读边想象与词语相关的情景。(再指1名读,然后齐读) 四、练习读书。 师:学案上还有个任务:把课文读正确、读流利,请同学们先自己读一读感觉哪个诗句还读不好,,一会儿比一比,看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。(学生练读自己感觉还读不好的诗句。) 五、展示读书。(落实读正确、读流利,读不正确、不流利的,老师要刚好纠错、指导,实在差的,要赛读。) 师:时间到。每小组的4号比一比,看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺,其他同学细致听,帮对针对出现的错音、停顿不当的诗句等要刚好订正。 师:同学们,通过读书,你知道这两首古诗主要写了什么内容? (这两首古诗都传神的刻画了天真可爱的乡村儿童形象《池上》描绘小娃偷采白莲的情景。《小儿垂钓》描绘蓬头稚子在河边钓鱼的情景。) 师:好,同学们,通过读书,我们对课文已经有所了解。那么,生字会写吗?请同学们先细致视察课后生字,看看它的结构,想想怎样才能把它们写好。 六、写字:(假如生字比较多,沟通学案时,发觉同学们哪些字简单写错) 师:好了,同学们,请看:(课件出示) 撑:左右结构,左窄右宽。右边部分笔画较多,要写的紧凑一写。尤其是秃宝盖不要写得太宽。 艇:左右结构。最终一笔捺画要能托起右半部分,书写的时候要留意顿笔和收笔方法。 (1)请同学们在课后第1题中描一描。 (2)描完后,在田字格里仿写,每个字两遍,看哪个字写得好?学生仿写。老师巡察。(起笔 顿笔、大小、间架结构是否美观。) 师:我发觉同学们不仅书读得好,而且写的字也越来越美丽了。 师:再细致看一看其他几个生字,看看能不能记住它? (3)小检测 师:好,同学们,老师来听写。 师:请对子之间相互改一改,错的请刚好更正,错一改三。 师:通过课前老师对学案的了解,针对同学们提出的问题进行了梳理,同学们请看: 七、出示自学提示: 这两首古诗分别描绘了什么情景?从这些描绘中你感受到什么?抓住相关句子词语细细体会,并将自己的体会写在句子旁边。 八、学习任务: 1、《池上》这首诗描绘了什么情景?小孩子有什么特点? 2、用自己的话说说《池上》这首诗的意思。 3、《小儿垂钓》这首诗描绘了什么情景?小孩子有什么特点? 4、用自己的话说说《小儿垂钓》这首诗的意思。 其次课时 【教学目标】 1、 凭借详细的语言文字,知道这两首诗描绘的儿童形象。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 【教学过程】 任务安排: 1、《池上》这首诗描绘了什么情景?小孩子有什么特点?(1、2、3组) 2、用自己的话说说《池上》这首诗的意思。(4、5、6组) 3、《小儿垂钓》这首诗描绘了什么情景?小孩子有什么特点?(7、8、9组) 4、用自己的话说说《小儿垂钓》这首诗的意思。(10、11、12组) 一、导入 1、这节课,我们接着学习《古诗两首》 2、请看这节课的学习目标。(课件出示) 3、课件出示上节课的自学提示。 师:上节课,同学们都依据这一自学提示,并且结合我们课前搜集的相关资料,进行了自学,并写了自己的读书体会,现在请同学们在小组内沟通一下各自的读书体会。 二、全班汇报: 预设点拨: 从“偷采白莲”你想到了什么? (1) 碧绿的荷叶,映着洁白的荷花,实在太美啦!小孩忍不住宠爱之情才去偷采白莲。 (2)小孩担忧别人不让采,就静静地采。 (3)看出小孩很顽皮…… 从“不解藏踪迹”你想到了什么? (1)池里这么多白莲,采一些没关系,用不着躲躲藏藏。 (2)采白莲是因为爱白莲,用不着藏踪迹。 (3)小孩采到白莲,兴奋得忘了藏踪迹,天真烂漫,很可爱…… 从“路人借问遥招手”你想到了什么? (1)鱼儿就要上钩了,千外别惊跑了我的鱼儿。 (2)我在这里坐半天了,千万别大声讲话…… 教学反思: 第 5 页