四年级下科学教案-我能撬起地球_大象版
3 我能撬起地球 【要点】利用杠杆尺、钩码等简洁器材进行杠杆运用原理的探讨,体验机械给生活带来的便利。 【目标】 (1)利用杠杆尺、钩码等简洁器材进行视察试验,探讨运用杠杆的原理,做好试验记录。 (2)利用杠杆尺的平衡,探讨杠杆是否肯定省力。 (3)培育学生重证据,情愿尝试的精神;使学生关注社会生活。 【怎样进行】 (1)猜想与思索活动引入。“假如给我一个支点,我就能撬起地球。”是阿基米德关于杠杆原理探讨后的“大话”,它能引起学生的多种猜想。想方法搬运石头和一个人提起两头牛的问题设计,意在引导学生了解杠杆的作用在古代就已被人们所相识和利用。在此基础上相识杠杆这个简洁机械及三点的学问,从而使学生大胆猜想与思索:“用上杠杆会怎样呢?” 教学时,老师可以结合“机械是什么”一课中“抱起老师”、“提起自己”、“撬开巧克力桶”等活动随机支配,也可以将本环节与其次部分的“能把书抬起来吗?”活动整合在一起,让学生大胆猜想,充分思索,想出更多的方法。 (2)活动体验,感知杠杆的作用。“能把书抬起来吗?”这个活动,使学生初步体验杠杆的作用。它是对上一环节的延长巩固,也是下一环节的铺垫。自由移动支点后,则会出现杠杆的支点在重点与力点的正中间,此时不省力也不费劲;如支点至重点的距离大于支点至力点的距离,此时会出现费劲状况。 教学时,老师肯定要让每个学生试一试,亲自体验。至于试验的工具老师可以利用其他的替代。但肯定要留意,支点的移动随学生自行试验而进行,老师可以提示“移动支点”,却不行告知将支点移到某个位置。这个试验,还要求学生记住自己的各种感受,试验后谈出对杠杆是否省力的看法。 (3)试验验证,用试验数据说明杠杆的作用。“杠杆省力吗?”这一活动,引导学生验证自己的看法,在其次部分体验感知杠杆是否省力的基础上,利用杠杆、钩码这些试验仪器,精确记录杠杆省力与否的试验数据,分析找到杠杆省力、不省力也不费劲、费劲三种规律。表中的记录再次为学生供应了例证。 教学这一内容时,因学生已有了杠杆平衡的学问作基础,因此文中用“给你提个醒”的方法提示学生:“杠杆平衡时,左边钩码的重量可看作是提起重物所用的力”这一点是学生不易理解的,老师可以点拨。另须要留意的是,杠杆尺本身这个装置的支点是不行以变更的,但为了探讨支点距力点与重点的变更,可以移动重物的位置(如右边第三格处移动到左边第四格处)。“小科学家记录本”中的记录表,不仅要求精确记录试验数据,而且加大了肯定的难度,即要让学生在分析数据的基础上自行找出杠杆的规律。教学时,老师要充分放手让学生自己验证。 (4)阅读“阿基米德的大话”。在杠杆原理探讨的基础上,理解科学家名言的道理,既可加深对杠杆作用的了解,同时对本文引入名言的猜想做了验证。教学时,老师可以将阿基米德大话的故事补充完整,把“一只手推动三桅货船”的故事穿插在其中,也可以让学生来讲解并描述完成。 (5)视察思索,拓展沟通。为了引导学生进一步了解杠杆在生产生活中的广泛应用,促进学问与生活的横向联系与迁移。文中例举了钳子和起钉锤撬钉子两个省力杠杆;钓鱼竿钓鱼、裁缝剪刀两个费劲杠杆和剪刀这个不省力也不费劲的杠杆。查找身体中的杠杆、搜集机器人工作的原理是一项拓展活动,意在引导学生了解生活中到处有机械,人体工作、机器工作中都大量运用杠杆的原理。 教学时,可引导学生视察上述几种杠杆的不同特点,利用杠杆做一些实际的事情,然后引申到生活中的其它杠杆。关于查找人体中的杠杆,可先支配学生组内活动,让他们在说话或做动作的过程中查找杠杆,最终沟通。 【应变参考】 (1)教学时应留意,学生对撬起石头(或重物)方法的思索会许多,可能想到支点在重物和力 点的一侧,即支点在杠杆的一端,此时用力方向不是向下,而是向上的。另外,探探对杠杆肯定省力的看法只是一种表面现象,大部分学生也可能这样认为,但老师不必在此过多追究,必需让学生此刻产生相反的看法,待到其次部分内容进行后,学生自会体验到运用杠杆不肯定省力的。 (2)“杠杆省力吗?”的试验验证,要求全员参加,特殊留意的是:规律的得出是建立在学生研 究的基础上,而不是老师强加赐予的,学生探讨出多少就可总结出多少;假如全体学生探讨的比较单一,老师可以适当地引导。 (3)教学时留意,生活中的杠杆有一大部分已变了形态,不是学生头脑中的“三点一线”的那一种,如剪子就是由两个简洁杠杆组成,两个支点重合在轴上,同样起钉锤也变了形态。另外镊子、钓鱼竿等都属费劲杠杆,支点在力点与重点的一侧,运动距离短,但费劲。这种杠杆虽然费了力气,但操作便利,在生活中也是必要的。 (3)查找身体中的杠杆、搜集机器人工作的原理是一项拓展活动。假如课上教学时间不足,可 放在课下进行。至于机器人工作的原理,好玩的学生可以进行搜集,不必做统一的要求。另外,我们的躯体就像机械一样的工作着,胳膊和腿的骨骼就是杠杆,关节就是支点。同样,人的颌、脚和肘是杠杆的范例。 人的手臂是一种杠杆。当它抬起的时候,负重在手上,作用力在肱二头肌上。此块肌肉附在后臂上,离肘不远,肘部的作用相当于一个支点。 当肱二头肌收缩时(变短、变粗),将前臂带起,负重也就跟着被带起。我们可以通过用力抱举起很重的东西,因为前臂越短作用力越大。试一试在手上放一些重书,接着把书放在肘部弯曲处,你会发觉轻松多了。 (4)教学时,老师可依据本地区本校的教学条件进行。如对杠杆不感爱好,可干脆将钳子、剪 子作为探讨重点,组织一系列的竞赛活动(折段粗铁丝、拔除木版上很牢固的钉子等)通过三点的探讨,达到训练的目的。 【参考询问点】在探讨杠杆肯定省力吗?这个环节时,假如学生探讨的比较单一(只探讨出省力状况,或费劲状况),老师可引导学生“你很聪慧,已经探讨出了杠杆省力的状况,能否再找到杠杆运用的其它状况呢?”。或者这样引导“请你变更现在的试验方法再试一试,有什么新的发觉吗?” 教学反思: 第 3 页