幼儿园小班绘本教学总结
幼儿园春学期小三班绘本教学总结 这学期是这些孩子离开家庭进入幼儿园集体生活的第一学期,是一个艰难的适应过程,在生活上的适应,更是学习上的适应,在幼儿阅读方面同样也是,习惯了在家庭中的父母的讲述或者共同阅读,要过渡到幼儿园的集体阅读以及自主阅读,孩子多多少少存在着不适应现象。小班孩子喜欢听故事,但对于自己阅读还是比较困难。如缺乏正确的阅读绘本的方法、语言的表达能力差,对图、物的认识仅限于名字或者简单的字词,没有一定的完整性。根据这些情况,我们有针对性的教授孩子正确的阅读方法:认识绘本的封面、封底,学习一页一页翻阅,大胆讲述孩子所看到的画面。时时提醒孩子之间不争抢绘本,爱护绘本等。 通过这一段时间老师的引导、熏陶,孩子逐步适应、过渡慢慢适应接受了幼儿园的阅读方式,学会了正确的阅读方法,有了较良好的阅读习惯,对绘本阅读也表现出浓厚的兴趣,现将近阶段工作做一简单小结。 一、 培养幼儿的倾听能力 有耳朵就能听,这是天生的本领。但是,听力未必意味着善于倾听。倾听是一种有目的、有选择、有自我控制性的听力,而听故事是培养幼儿倾听习惯的良好途径。我们在和孩子一起进行绘本活动之前,给他们提出明确的要求,如:要集中注意力,听清故事的大概内容;边听边想:故事里有谁?你听到的哪句话最美?谁的话最有道理?从故事中你懂得了什么?例如在《我的感觉系列》绘本的讲述中此时的幼儿已不再是单一的听众角色,他们更是用心在与绘本进行深层次的情感交流。 二 、眼睛享受精读之美 如果说,刚开始听教师或者家长读绘本,幼儿只是在间接地接触绘本的话,那么,当他们自己阅读绘本的时候,这种直接的阅读所产生的感悟,是其他阅读形式无法替代的。在自主阅读中,幼儿会用眼睛注意观察画面的变化、将前后画面联系起来了解故事内容,教育者则重点对绘本中人物的动作、神态加以引导,由浅入深,启发幼儿积极思维。由此引导幼儿感受优秀绘本图书的精美,帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡。除此之外,在阅读的过程中,幼儿会自发地对图书上画面以外的文字产生兴趣。尽管幼儿尚未正式进入学习掌握文字的时期,但仍然需要通过一系列活动来培养他们对文字的兴趣,例如我们在共读《你好,点点》《快乐的小熊系列》中激发幼儿对文字符号的敏感性,并引起他们探索的积极性,让他们了解文字的功用。 三 、嘴巴打开精读之声 阅读每一个经典绘本时,展示阅读效果的最好方式就是用语言表达出来。教育者应带领幼儿朗读绘本故事,直至熟读成诵,让孩子用嘴巴最直接的方式展现阅读效果。同时感受绘本中的经典语言,积累语言材料,了解多种的语言表达方式。长此以往,幼儿就能学会运用语言文字准确地抒发自己的感情,从而发展语言。同时在阅读中,幼儿还可以主动运用一些优美的词汇,与伙伴或者教育者交流讨论图书的内容,提高了语言表达能力和交往能力。在幼儿园教学中,教师可以鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品。例如在绘本《大卫,不可以》中请一名幼儿凭着自己的理解讲完故事后,可以这样问其他幼儿:你认为她(他)哪幅图片讲得很好,哪幅图片讲得跟图片意思不一样?在此过程中,不同水平幼儿的语言能力都得到了不同程度的提高。 四 、身体拓展精读之趣 《纲要》中指出:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。当阅读引起了强烈的情感共鸣时,幼儿常常会以角色扮演的游戏方式对绘本作出回应。当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后,幼儿往往会用自己独特的动作或是简短语言以示回应。例如在绘本《爸爸》和《妈妈的味道》中,幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解,这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本。 五、鼓励家长配合阅读,形成家园共阅。 我们的课题实施得到了家长的认可和支持,每次阅读完一本绘本后,我会通过微信方式向家长展示绘本内容,并给家长一些亲子共阅的建议,孩子在阅读时遇到的困难,或者是要求家长帮助解决的问题等等,每次家长都非常热心的配合好我们的工作。“亲子阅读日志”是让家长和幼儿共同记录下读书的点点滴滴。把家长和孩子易趣读书的故事,读书的心得,读书的快乐以及与读书相关的的一切收获都记录下来。“亲情图书”的制作更是让孩子与家长走进绘本的幸福花园,浓厚的阅读兴趣,良好的阅读习惯,这对孩子是终身受用的,我们的家长已经认识到了这一点,只要我们坚持不懈、踏实努力的将这一课题实施下去,不久的将来,我们就会欣喜的发现孩子的变化。 蒋敏