后进生帮扶计划
一年级数学后进生帮扶支配 一、指导思想: 学生的个体差异是一个客观存在,因此学困生辅导工作是可缺的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展,体验学习的欢乐,进步的乐趣,达到全面提高学生素养的目的,我依据教化理论中“因材施教,量力性原则”和前苏联教化家巴班斯基“班内分组理论”,实施特别教化支配,分层教学,在班级中挖掘学生的个体差异,做好学困生转优辅导工作。 二、状况分析 我班有57个学生,经过近近两周的了解,发觉学困生有25名,这些学生大致上分为两个类型:(1)基础不好,思维不是很敏捷,接受学问较慢。(2)学习成果差,平常行为又不很端正,作业马虎,上课不用心,还影响其他同学学习。 “学困生”的转化工作关系到一个学校的校风和教化质量凹凸的问题,因此,在对待学困生转化问题上,我主要做法是:首先,要正确看待“学困生”,其实“学困生”并不像有的人认为什么都差,多数学困生仅是某一方面落后,差不是本质,所以我们应当从各个方面去关切他们,发觉他们的闪光点,使其树立进取心和志气;其次,敬重学困生,对他们不卑视,从各方面关切他们,激励差生转化;其三是留意方式和方法,对差生报以信任,多表扬少指责。苏霍姆林斯基认为:“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”在工作实践中,老师对学生的严格要求无意识必要的,在指出缺点的同时要细心激励,体现出老师的关切和帮助,不要一味指责,更不要轻易地去“揭伤疤”,否则指责过渡,说话缺乏分寸,简单产生负效应。在对“差生”的教化中,我实行的方法可以说是“三分管理,七分情感”,对他们晓之以理,动之以情,谆谆教导地进行劝服教化,并在学习上多激励,生活上多关切,帮助他们增加自信念,实践使我相识到:老师的信任是对后进生人格的敬重,他会变成一股无形的力气,促其奋勉向上。 为了全面贯彻党的教化方针,全面实施素养教化,使教化教学工作能面对全体,使学生能够全面发展,本学期支配做好以下工作: 1、对他们进行有效的学习目的性教化,逐步培育他们良好的学习习惯; 2、查漏补缺,对症下药; 3、补课要课内外结合,以课内为主,并和优生结对子;双向选择,“一帮一,一对红”,支配特别座位,以优带差。 4、在课内,老师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会; 5、对他们一视同仁,不卑视,多激励,刚好发觉他们的“闪光点”,增加他们的上进心,要全面渗透激励教化,多激励、多表扬,少指责、少指责。激励他们进步。 6、组织他们学习中外名人发愤苦读的故事,让他们多参与一些社会实践活动,培育他们吃苦耐劳的精神。而耐性教化学困生。 7.实行倾斜政策,对学困生给以“偏爱和厚爱”。 8.抓学困生特点,“一把钥匙开一把锁”。擅长抓住学生的特性特点进行教化,因势利导,因材施教 9.切中时机,“传情报”、“送喜报”。重视学困生的“心理健康”教化,从根本上转变学困生的思想 10.定期做好家访,及进了解后进行的学习和思想状况,努力形成学校、家庭教化的合力,促进学困的转化。 三、时间支配 每周依据作业状况,学生驾驭学问状况,培优补差。 学困生的转化是一项长期、艰难、困难的系统工程,只要树立信念,坚持不懈,满腔热忱的努力,变急风暴雨为和风细雨,变操之过急为按部就班,变儿提面命为拨动心弦,变生硬呆板为奇妙疏导。这样才能产生“精诚所至,金石为开”的奇妙效应。只要我们能依据这些孩子的形成特点、心理特点,实行妥当的方法,常常关切教化他们,从小事做起,从今日做起,今日含苞待放的花蕾,明日肯定能盛开绚丽的花朵。