同课例异教一得──《秦兵马俑》教学谈
同课例异教一得──《秦兵马俑》教学谈 《秦兵马俑》中其次自然段主要介绍了兵马俑的“规模宏大”,它以一组数字来详细反映:“已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有50多个篮球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。” 在第一次教学时,在学生自读完这一自然段,老师是这样处理的: 师:课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大? 学生:(用书上的语言重复陈述了一遍,说出三个俑坑的总面积和兵马俑的数量;一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。) 师:这一段在说明方法上有何特点? 生:列举了大量的数据,写出兵马俑的规模宏大。 听完课,觉得学生就课文的语言再读一遍,在思维上还没有达到肯定的深度,这些抽象的数字,如何能深化地印在学生的心里,让它详细化,与实际意义结合起来,真正打动学生的心呢?听课老师觉得应当采纳些策略。于是对教学设计作出了大胆的修改和尝试。 其次次再上,这个片段的教学完全是两种风格。 (学生自读其次自然段) 师:读完这一段,兵马俑留给你怎样的印象? 生:兵马俑规模宏大。 师:课文是用什么方法介绍它的规模宏大的? 生:课文用了一组数字写出了它的大。 师:(出示这一组数字,并有意把依次打乱)请再细致读一读课文,看看这每一个数字表示什么意思呢?你能很快记住吗? 生:(再读课文,并专心记忆) (指名学生选择其中的几个数字,上台做小导游介绍。) 生:兵马俑的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有50多个篮球场那么大。50个篮球场那有多么大啊! 生:我觉得一号坑的规模更是宏大,三个坑的总面积是19120平方米,而一号坑就占了14260平方米。 生:我也觉得一号坑了不得,三个坑一共有近7000个兵马俑,而一号坑就有6000个左右。 生:一号坑真的好大啊!它东西长230米,南北宽62米。有两个田径运动场大呢! 同一个环节,采纳不同的教法,课堂的呈现完全不同。前者,学生照本宣读,轻描淡写,爱好一般;后者,学生深思熟虑,专心体会,主动投入。 把数字单独提出来,让学生比照数字去文中找,给予这些数字特定的含义,让抽象的数字变得生动形象起来,这个过程能促进学生主动探究,主动与文本进行对话,把数字与文本紧密联系起来。 请学生专心记住这一串数字,体现了学问的积累。虽然不能要求学生过目不忘,但平常加强记忆,进行一些记忆方面的训练也是必要的,有利于记忆实力的培育。 让学生选择其中的几个数字上台介绍,而不要求全部介绍,一方面降低了难度,另一方面也给了学生自主能动性,让他们依据自己的理解,重组语言。所以,学生的介绍不再是照搬书上的原句,而是加上了自己特性化的理解,让课文语言变得鲜活起来。 第 3 页