同步数学知识点推荐数学复习方法

2019同步数学学问点举荐数学复习方法 一、 夯实基础，透视考点，重构学问 通过两年多的学习，学生能够已经驾驭了肯定的基础学问，基本方法和基本技能，但对教材的理解是零碎的，解题规律的探究是肤浅的，因此，在组织学生进行复习时，我采纳两步走的方法，首先引导学生系统梳理教材，构 建学问结构，让各种概念，公理，定理，公式，常用结论及解题方法技巧，都能在学生头脑中在现。其次深化 挖掘教材的例题，并以其为主要素材，编拟成突破一个重点，攻克一个难点。驾驭一种方法，培育一种实力这样一种训练思维的模式来深化学生的思维，要求他们着眼于教材，扎扎实实地从实际水平起先，一步一个脚印，夯实基础，充分体会基础学问在解题中的指导作用，切实驾驭数学思想方法，才能得到有效的提高。最终，进行一些数学专题来进一步强化基础，拓展学生的数学创建性实力。特殊是最终一阶段复习中，老师要以思维突破为主线，适时点拨，启发学生思索，并重视数学题的缜密性与分析法思维策略。 二、 方法引导，共同参加，培育实力 1. 探求方法，揭示规律.在复习教学中，特殊是在专题复习教学中，老师教学的主要任务是方法指导与规律揭示。一是解题的通用方法，如关于让三角形全等或相像常用的添协助线(截取相等线段，作平行线，做垂线等)的方法。转移比证明等积等比式的方法等;二是重视初中数学蕴涵的数学思想方法，如：代数中的配方，换元，化归，数形结合，待定系数等的方法;三是把握中考热点题行的所用方法，如分类探讨的方法。(实际问题数学建模的方法，开放性问题解题方法;四，是揭示典型题的一般方法及规律，如应用题的图表分析法，几何证明的常用分析思路。使学生在解题中思索有向，有序，有通常规律可寻。 2 共同参加，发展思维。要充分发挥学生的主体作用，突出学生的主体地位，使他们成为复习活动的主角，赐予学生充分发挥的学习时间，让他们去说，去做暴露他们的思维过程，激发学生的思维潜能。只有这样老师的主导作用才能得到体现，老师的指导才能有的放失，真正落在实处。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特殊讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要帮助国子、博士培育生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也非常明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日老师应具有的基本概念都具有了。 因此，在基础复习时，我们借助与现代教学手段，通过学生抢答，辨析，自己归纳一些数学概念，并给学生可能多的动手，动脑，探讨的时间去探究，使各层次的学生都得到学问的满意，提高了学习效果。综合题教学过程中，“点”点中要害，“透”透彻理解，刚好总结，肯定要把思路与方法教给学生，同时老师要评析到位，从微小处入手。 老师范读的是阅读教学中不行缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；其次通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品尝。 第 2 页