吉林省长春市第二中学高二英语第六次周考试题图片版
视察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有支配的先支配与幼儿生活接近的,能理解的视察内容。随机视察也是不行少的,是相当好玩的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边视察,一边提问,爱好很浓。我供应的视察对象,留意形象逼真,色调显明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行视察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在视察过程中指导。我留意帮助幼儿学习正确的视察方法,即按依次视察和抓住事物的不同特征重点视察,视察与说话相结合,在视察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿视察雷雨,雷雨前天空急剧改变,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞速。”我加以确定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告知他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较视察,让幼儿驾驭“滂沱大雨”这个词。雨后,我又带幼儿视察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象改变的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在视察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活阅历联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述视察对象。 与当今“老师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学老师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“老师”或“教习”。可见,“老师”一说是比较晚的事了。如今体会,“老师”的含义比之“老师”一说,具有资格和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,老师与其他官员一样依法令任命,故又称“老师”为“教员”。 第 7 页