[精品]“7的乘法口诀”教学设计与设计意图
“7的乘法口诀”教学设计与设计意图 “7的乘法口诀”教学设计与设计意图 教学目标: 1.引导学生联系生活中的实际问题,借助加 法计算的和编出7的乘法口诀;通过珠心算帮助学生记忆7的乘法口 诀,学会用7的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。2.使学生 主动参与编制口诀的过程,具有自主、独立的探究意识,增强学习数 学的信心,初步体会数学的应用价值。教学重点:口诀的 编制过程。教学难点:口诀含义的理解。教学过程: 一、课始复习1.限时珠算(10秒),让学生边拨珠边说1〜6的 乘法口诀。2.珠数联想。师(出示24的算珠图片):说说 想到了什么。 预设:四六二十四 4X6=24 6X4=24 244-4=6 244-6=4【设计意图:在乘法口诀的复习中融入珠心算的知识, 目的是强化珠心算的拨珠、连加等基本功训练,使学生进一步掌握和 记忆1〜6的乘法口诀。】二、谈话引入师:小朋友们,课 间活动时你们喜欢做什么?老师小时候,喜欢一边跳皮筋,一边唱儿 歌。今天,我带来了一首关于青蛙的儿歌,我们一起来欣赏一下。 课件出示:数青蛙 1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿; 2 只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿; 3只青蛙3张嘴,6只眼睛12 条腿; ……(学生边拍手边唱儿歌)师:这里的8 是怎样算出来的?这句口诀算的是哪道算式?预设:4+4=8, 2X4=8o师:2X4用哪句口诀算的? “3只青蛙12条腿”,是 用哪句口诀算的?师:继续说下去,“4只青蛙几条腿”可以 用哪句口诀算呢?(生答略) 师(小结):小小的儿歌里竟然隐 藏着这么多的口诀知识!其实,只要爱动脑筋,我们也能编出好玩、 有用的儿歌。师:这节课我们学习7的乘法口诀,通过今天的 学习,小朋友们要达到什么样的学习目标呢?(出示学习目标)大家 读一读。【设计意图:借助童话般的动画,和学生一起欣赏儿 歌“数青蛙”,瞬间就把学生带入轻松愉悦的学习氛围之中。然后引 导学生从加法和乘法两个不同的角度对儿歌进行分析,为编制七星瓢 虫的儿歌做好形式和方法上的准备。同时,教学目标的出示是让每位 学生带着目的去学习,做到课堂教学有的放矢。】三、编制口诀 1.制编七星瓢虫的儿歌。(1)明确七星瓢虫的特点。师: 除了小青蛙以外,动物王国里还有很多可爱的小精灵。(课件出示七 星瓢虫)瞧,它是谁?知道它为什么叫七星瓢虫吗?(生答略)师: 真的吗? 一只瓢虫身上有几个点?我们一起来数一数。【设计 意图:通过课件出示颜色鲜艳、生动可爱的七星瓢虫,引导学生圈出 它身上的7个黑点,再依次数一数,使学生对七星瓢虫身上最主要的 特征印象深刻,为顺利编制七星瓢虫的儿歌提供了表象支撑。】 (2)同桌合作编制七星瓢虫的儿歌。师:我们能不能用7个黑 点来给七星瓢虫编首儿歌呢?想不想试试?师:请小朋友们拿 出练习纸,同桌商量着把下面的儿歌填写完整,有困难的可以借助算 盘帮忙。出示七星瓢虫的儿歌:1只瓢虫(7)个点,2只瓢虫 ()个点,3只瓢虫()个点,4只瓢虫()个点,5只瓢虫() 个点,6只瓢虫()个点,7只瓢虫()个点。 师:先自己拨 一拨珠、说一说,再同桌互相拨一拨珠、说一说。(让学生齐说儿歌, 并在课件上填写完整)师:你能边想算盘,边说儿歌吗? 【设计意图:学生利用算盘很轻松地计算出1个7至7个7的结果, 使编制七星瓢虫儿歌的过程变得愉快而有趣。这样边拨珠边说、边动 手边动脑的活动过程,符合低年级学生的认知规律。】(3)交 流算法。师:2只瓢虫有14个黑点,这里的14是怎么算的? 5 只瓢虫35个点,6只瓢虫42个黑点,又是怎么算的?(生答略) 【设计意图:在算理的分析对比中,使学生知道用上一句的结果加7 可以算出下一句的结果。这样不仅让学生感悟算几个7的和是多少的 具体方法,而且渗透了记忆口诀的方法。】2.编制7的儿歌。 师:利用七星瓢虫身上的7个黑点,我们编出了七星瓢虫的儿歌,如 果直接用7来代替七星瓢虫,那儿歌会是什么样的?(引导学生说出 第一句儿歌)课件出示:1只瓢虫(7)个点一1个7是(7) 2只瓢虫(14)个点一3只瓢虫(21)个点一 4只瓢虫(28) 个点一 5只瓢虫(35)个点一 6只瓢虫(42)个点一 7 只瓢虫(49)个点一 师:第二句儿歌谁会编?后面的儿歌你们 会编吗?大声地说一说。师(追问):14是几个7相加? 28呢? 35里面有几个7? 49、42里面呢?(编完后采取指名读、边拨珠边 说、同桌拍手读的形式,让学生大声地读一读)(1)谁来读一 读7的儿歌?你们帮他打节奏,好吗? (2)你会边拨珠边说7 的儿歌吗?(3)学生集体边拨珠边说。(4)同桌拍手说 7的儿歌。【设计意图:脱离算盘和七星瓢虫图的直观支持, 引导学生把七星瓢虫的特征与数字7紧密结合,改变成纯数学化7的 儿歌,使学生的思维由形象思维上升为抽象思维。同时,通过不同形 式的读,引导学生体会到数学的简洁性,降低了记忆口诀的难度。】 3.编制 7 的乘法口诀。师: 我们已经学了 1〜6的乘法口诀,我们能不能把7的儿歌改编成7的 乘法口诀呢?先自己想一想,再和同桌说说编口诀时要注意什么。(学 生各自编写口诀,同桌互相检查,然后集体交流反馈) 师(揭 题):这就是我们今天学习的7的乘法口诀,一共有几句? 【设 计意图:充分尊重学生、相信学生,给学生提供自我总结与整理的时 间和空间,并提醒学生编制口诀时要注意什么,使学生深刻理解7的 乘法口诀。】四、记忆口诀1.朗读口诀。 (1)学生 各自边拨珠边说口诀。(2)教师说,学生拨珠。(3)让 学生边拨珠边说口诀。2.理解口诀。 师:“四七二十八” 是什么意思? “六七四十二”呢?师:读完7句口诀,你能发 现口诀中藏有什么规律吗?3.记忆口诀。师:我们已经记 住了不少乘法口诀,你能向大家介绍一下自己的记忆方法吗?现在请 你用自己喜欢的方法记一记7的乘法口诀。 预设学生有以下方 法记忆口诀:读几遍(熟记口诀含义),用前一句或后一句推想(利 用口诀之间的联系),边拨珠边想口诀(借助算盘)…… 师:你 认为哪几句最容易记住?为什么?你认为哪几句最难记住?(生答略) 师:刚才小朋友们介绍了不少记忆口诀的好方法,现在我们齐说一遍 7的口诀。已经记住的就不看口诀,没有记住的可以看黑板。现在我 们进行对口令的游戏。4.游戏:对口令。(1)师说前半 句,生说后半句;师说得数,生说几个七。(2)玩“找朋友” 的游戏。师:根据“一七得七”的口诀,可以算哪几道乘法算 式呢?课前,老师把很多算式卡片藏在了小朋友的课桌里,现在请举 起来让大家看看。你能助帮手中的卡片找到朋友吗?(学生在黑板上 贴卡片)师:找对了吗?怎样排会更有序呢?(生答略)师: 算4X7、7X4时,想哪句口诀?为什么“七七四十九”只有一位朋 友?【设计意图:师生交流记忆口诀的方法时,教师一改过去 在此“强势”的行为,留给学生亲自体验和感悟方法的时间并进行适 当引导,丰富学生记忆口诀