[精品]《扁鹊治病》教学设计
29、《扁鹊治病》教学设计 教学目标: (1)学会本课生字词 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物想法。 (3)练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。 教学重点: 整体地把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理, 理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。 教学难点: 让学生自己理解感受课文,体会不同人物的性格特征,并从中学习到防微杜 渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理,运用于生活。 课时安排:-课时 教学过程: 一、故事导入,揭示课题 1、(课件出示词语:救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生) 同学们,请看屏幕,让我们一起读读这些词语,想想它们通常用来形容什么 人? 发现了吗,这些词语都是说谁的? 今天就来认识一位神医,他的名字叫扁鹊一板书:扁鹊 2、交流扁鹊资料: (课件出示扁鹊图片)这就是扁鹊,你了解他吗? 请学生说说自己对扁鹊的认识。 老师也找来了一些资料来给大家分享一下,来了解一下扁鹊。 (出示大屏幕) 扁鹊真名叫秦越人,是战国时代著名的医学家,他救死扶伤、药到病除,而 且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的还是他创造了望闻问切四大诊法: “望”指的就是看病人的症状,“闻”指的就是闻一闻病人的身体的味道, “问”就是询问病人的一些问题,“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的望闻问 切四大诊法,在几千年后的今天,还被中医沿用。 想了解扁鹊的其他故事吗? 3、揭示课题:今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事,题目叫《扁鹊 治病》(板书:29 治病) 二、通读课文,总体感知 1、听朗读录音。并思考:课文讲了一件什么事?(用自己喜欢的方式自由读 课文,读准确,读通顺。并思考:课文讲了一件什么事?) 2、指名概括主要内容:谁能用简单的语句概括主要内容呢?(随机指导:像 这类型的文章要根据题目抓住主要内容简单概括;看谁能用简洁的语言来概括) 写了扁鹊给蔡桓公治病,蔡桓公不听扁鹊的劝告,耽误医治疾病,结果致死 的故事。 三、品读句子,感悟人物 (一)认识扁鹊 1、通过刚才读课文,你觉得扁鹊是一个怎样的人?(板书:医术高明、 医德局尚) 你从课文的什么地方看出扁鹊的“医术高明”呢? 2、学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了 一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明;几次拜见都只是通过看就知 道他的病情,说明他确实是医术局明;解释病理,可以看出扁鹊是医术局明; 最后蔡桓公确如扁鹊所说,因病而死,证明他是医术高明。 (课件相机介绍):相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望(看气色)、 闻(听声音)、问(问病情)、切(按脉搏)的诊断疾病的方法,他尤其擅长望 诊和切诊。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法,在几千年后的今天,还被中医沿 用,说明扁鹊的确是医术高明的名医。 3、名医似乎名不虚传,但是蔡桓公确实死了,导致蔡桓公之死的根源是什 么呢?下面请同学们来整理一下蔡桓公的病例。(每个小组发给一张表格,合作 整理,再全班交流。) (板书:诊病时间、诊断记录、治疗方案的内容) 4、扁鹊是一再劝说蔡桓公,反映他另品质:医德高尚。他究竟是如何说 的呢?(课件出示:扁鹊三次劝说的语言) A. “大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。” B. “您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。” C. “您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。” 请你对比着读一读这三次劝说,想想你从中读懂了什么? ① 病情一次比…次严重。你们能不能用朗读把这越来越严重的病情表现出 来? ② 你还发现了什么?扁鹊一次比一次担心。你从哪里读出扁鹊是一次比-次 担心?(随机把“恐怕”“还会加深” “更加严重”变红。)(我们可以抓住这 些关键的词语,把这种越来越担心的心情带到朗读中去表现出来,请同学们自己 练一练。)请个别学生来读。 评价:你的劝说情真意切,如果我是蔡桓公一定会听你的了;你强调了这病 的严重性,看来是非治不可了;你的劝说没有说服力,可不像一位名医。 小结:医者父母心,可见扁鹊不仅医术高明,而且(医德高尚),并且他还 是(板书:聪明机警)的人。同学们从哪里可以看出扁鹊的聪明机警? (二)了解蔡桓公 1、过渡:扁鹊情真意切,但仅仅是扁鹊着急有用么?扁鹊再三劝说,蔡桓 公却是.-再拒绝,请你自己读-•读,你发现了什么? A、蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。” B、蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。 C、蔡桓公听了非常不高兴。 板书:不高兴;很不高兴;非常不高兴(一次比一次差)。 当蔡桓公的病已深入骨髓时,扁鹊掉头跑掉,蔡桓公的表现是(板 书:奇怪)。 当蔡桓公浑身疼痛病入膏肓时,他的表现是(板书:派人去请) 当扁鹊第一次见到蔡桓公时就提出他有病,蔡桓公却不相信,并且 不高兴。请同学们把两个人的心情带到对话中,分角色朗读。 (课件出示:扁鹊:“大王,据我看来,你皮肤上有点小病。要是不治,恐怕 会向体内发展。”蔡醒公:“我的身体很好。什么病也没有。这些做医生的,总 喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显示自己的高明!” ) 指名读、全班分男生女生读。 小结:是啊,人物的-举-动往往代表了他内心的想法,以后我们读其他故 事时应该试着从人物的言行去揣摩人物的想法。 2、想一想蔡桓公的病经历了几个阶段?(四个阶段)你是怎么找到的? (课件出示)皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可 以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死。 读词的方法:能够治好-一可以治好--一还能治好一一只能等死 把这几个词放回文章中,你想到了什么?(小病不及时医治会成大病) 把这几个词放在生活中,你想到了什么?(小的错误不及时改正会酿成大错) (三)桓公之死,追溯原因 1、蔡桓公患的只是皮肤上的小病,为什么在一个多月的时间里就抱病死了 呢? 小结:我们发现了原来是蔡桓公的自以为是、固执己见和讳疾忌医要了他的 命。 (板书:自以为是、固执己见、讳疾忌医) 四、穿越时空,体会寓意 1、现在!就现在!你们!生活在现代、具有现代思想的你们!闭上眼睛! 你们现在已通过时空隧道来到了战国时期的齐国!睁开眼睛!(课件出示:跨越 时空)眼前这位就是病入膏肓的蔡桓公,此时你想对他说些什么呢?想想蔡桓公 听了你的话又会说什么? 2、是呀,蔡桓公-开始的皮肤病是微不足道的(板书:微),是由于他不听 劝告导致病情渐渐加深而死的。(板书:渐)假如对细微的小病能积极防治的话 (板书:防),就能杜绝它渐渐发展(板书:杜),以致酿成大错,这就是(防 微杜渐)。 也就是《扁鹊治病》这则寓言所蕴涵的道理。(板书:要 指着:防微杜渐) (板书:不要讳疾忌医) 老师有一副对联要送给蔡桓公。上联是:悔不听神医扁鹊金玉言。下联是:叹桓 公吃亏丧命在眼前。横批是:防微杜渐 还有很多的俗语格言也都是讲这个道理的,(课件出示:小洞不补大洞吃苦、 千里之堤溃于蚁穴、良药苦口利于病,忠言逆耳