“钢琴之王”的微笑教学反思
“钢琴之王”的微笑教学反思 反思一:钢琴之王的微笑教学反思 《钢琴之王的微笑》是北京市义务教育课程改革实验教材第11册第3单元第二篇课文, 是一篇精读课文。这篇课文用生动的语言记叙了钢琴之王李斯特热情帮助一个身处困境姑娘 的感人故事,表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。字里行间流露 着人与人之间的关怀,是一篇内容丰富文质兼美的记叙文。 这篇课文篇幅长,让学生真正理解课文的内涵比较难,所以我把重点放在通过理解钢琴之 王三次微笑的不同,让学生联系生活实际展开想象,去体会他每次微笑的内涵,从而深入理 解那句富有哲理的话。初读课文后,直接进入主题想一想李斯特的微笑有什么不同?学生带 着问题体验,自己学习,画批,在理解文中的词语,引导学生进行想象体验的过程中指导朗 读。出示课件,引导体会,发展学生的思维能力。 在教学过程中,我引导学生紧紧围绕微笑这一主线展开,把学生带入文本,进行词句的品 味之后,还要不拘泥于文本,学生自己的感受体会用朗读表达出来,时刻融入文本的情境当 中。同时让学生进行想象体验,发展学生的思维能力,激发学生的创造潜能。在学生朗读感 悟的基础上,不断结合课文和生活实际通过填空的形式,让学生和作者形成共鸣,分解难点。 培养学生的语言表达能力。 不足之处: 1、在学习第一次微笑的内容时,学生体会小姑娘羞愧的泪水时有偏差,教师引导不够。 2、在文章的结尾处感悟小姑娘的话语时,教师设计的填空,目的不强,使学生感到回答 起来很茫然,占时间很长,导致学生小练笔写感受没完成。 3、板书的设计还不够合理,应紧紧围绕钢琴之王李斯特的三次微笑来设计,让学生直观 感受李斯特微笑所带来的人格魅力。 4、课外资料的补充应紧扣李斯特人格魅力的提升。 诚然,语文教学是永远都存在缺陷的艺术,我所要努力追求的就是尽可能在40分钟的有 限时间内达成较为高效的教学效果。 反思二:钢琴之王的微笑教学反思 在本课当中,力求突出以下特点: 1、发挥一个教学环节的多重作用。词语复习环节,不仅落实了学生词语掌握情况,训练 了学生词语的归类能力,又同时为学习新课作铺垫,渗透了文章的线索。 2、以品读微笑这一主线展开教学,先分别学习,再整体进行比较,逐步引导学生深入理 解课文内容,深刻感悟李斯特的美好品格。 上完此课,有以下想法: 1、学生对重点句的理解不到位。人在遇到困难的时候,如果有人能伸出援助之手,即使 只有点滴的帮助,对身处困境的人来说也如黄金般珍贵的时候。 在教学中,我做了如下处理: 结合课文内容填空: 出示:()在遇到困难的时候,()伸出援助之手,使姑娘(),即使只有 点滴的帮助,对身处困境的()来说,也如黄金般珍贵。 结合生活实际填空: 出示:()在遇到困难的时候,()伸出援助之手,使我(),即使只有点 滴的帮助,对身处困境的()来说,也如黄金般珍贵。 感觉为他们做了铺垫,可是学生的回答不尽人意。 2、在比较三次微笑的时候,应关注大多数学生,让他们多发言。 反思三:钢琴之王的微笑教学反思 在教学《钢琴之王的微笑》中,我抓住李斯特的三次微笑,让学生分析课文,体会他的伟 大人格,并从中受到教育。这样教学,我感觉思路还是比较清晰的。但是学生在分析课文时, 不能很好的联系上下文,这也许是我引导得不到位的缘故。 还有一点就是在体会课文最后一段话时,学生不能很好地联系自己的生活实际。课文结尾 的这段话是这样的:人在遇到困难的时候,如果有人能伸出援助之手,即使只有点滴的帮助, 对于身处困境的人来说,也如黄金般珍贵。这种帮助,足以使人铭记终生。这段话是那位受 到李斯特帮助的姑娘说的,也是作者想要说的,即文章的中心思想。为了帮助学生理解这 段话,我提出一个问题:你有过这样的经历吗?当你遇到困难的时候,是谁帮助了你,让你 至今难忘?对于这个问题,学生感觉很为难,有的说没有过这样的经历,有的说得很简单, 还有的说忘了。对于同学的回答,我感到现在的孩子真是很可怜,他们的可怜不在于物质上 的贫穷,而是精神上的匮乏。无奈,我只好教育他们说:要有一颗感恩的心!然而,我知道, 这种教育的力量又有多大呢?