《剥豆》教学设计与反思
《剥豆》教学设计及反思 教学目标: (1)通过读,让学生会归纳课文主要内容,理清文章脉络,会给课文分 段。 (2)学会抓重点词段表达自己的真情实感,领悟作者感情基调,培养学生 语文素养。 亳3)从本文中受到面对生活的态度——积极乐观、自信、勇于面对一切的 启示。 教学重点:抓住重点句子悟作者从生活中得到的启示,表达自己的真情实 感。 教学难点:情感升华受到启示。 教法:启发引导,交流悟情。 学法:自主阅读,抓重点词句体味。 教学过程: 一、准备阶段 身心准备: 鼓励学生自信:大喊三遍“今天,我会成功。” 知识准备: 闭眼回忆“写入记事”文章归纳主要内容,理清文章脉络方法。 二、初读课文,了解大意,理清脉络。 (一)谈话:写人记事文章概括主要内容,我们可从人物,事件,结果等方面 概括;理清文章脉络可抓住先写什么,再写什么,最后写什么来进行。下面请 同学们默读课文,归纳课文主要内容,理清文章脉络。 (二)学生自读,自主尝试解决问题。 (三)小组合作,交流释疑,选出汇报员。 (四)汇报员汇报,全班交流,。 1、该怎样分段? (抓住赛前、赛中、赛后顺序来分,1—6为赛前,1—15为赛中,16为赛 后,这种赛和我们以前的比赛一样吗?谈一谈? 2、人物是,事件是,结果是. 文章记叙了()和()进行(),并从中得到()。 (让生以填空题形式再现主要内容) 二、深读课文,抓住重点,深刻体会。 (一)、文章写了 “我”和儿了两个人的表现,请同学们细读1一15自然 段,找出两人令你感动的句子,并谈一谈感动原因。 1、学生有声读文,把令自己感动的句子划下来,并写一写原因。 2、全班交流。 母亲让我感动的句子是,原因是; 儿子让我感动的句子是,原因是.。 (让学生充分谈,抓住人物语言、行为、心理等描写句子,体会母亲在比赛中 瞻前顾后,对儿子别样的爱;体会儿子的自信,大气、认真、执者、坦然接受 比赛结果。) 3、引读相关句子。体味文章真情实感。 (二)、母亲从和儿子的比赛中得到了哪些启示?你受到了哪些启发? 1、齐读16自然段。 2、交流母亲的启示。 (四句话,四个意思。概括为大可不必——亲身体验——各有价值快乐 磨难。) 3、你受与什么启发?联系生活实际谈一谈。 三、精读课文,升华情感,受到教育。 1、你认为谁赢了?为什么?谁是真正的赢家?(展开争论) 母亲 赢是因 为。 儿子赢是因为。 2. 小结:“真实的生活有快乐,也一定有磨难。”不经历风雨怎能见彩 虹?我们对待生活的态度应自信、积极、乐观,勇于接受一切。 四、归纳学法。 1、本节课我们学到了哪些阅读方法? (学生畅谈) 2、推荐作业: 摘抄有关句子或词语,积累运用。 反思: 我在课堂上紧紧围绕备课时确定的教学理念和教学目标努 力让学生人人都读,人人都有体会,人人有收获。改变了课堂教学 以往情形以教为主,以学为辅。变学生被动学为主动学,以动带 静,以优促差。全班同学学习语文的主动性,积极性更高了。同时 也深深感到阅读教学的不易,尤其在阅读教学中培养学生语文素养 要注意以下几点: 一、阅读教学不能上成阅读能力训练课。关于阅读能力,《标 准》在总目标中强调“具有独立阅读的能力”能力就包括会根据需 要选择阅读方法,会用略读的方法迅速把握阅读材料的大意,会用 浏览的方法迅速捕捉阅读材料中的重要信息。因此我在教学中注重 让学生读懂,更重视让学生会读。为此我在教学中在学生读时,明 确读的目的,保证读的时间。让学生明白为什么读,不再机械完成 教师布置的任务,同时让学生带着任务读,让学生感受阅读乐趣, 享受阅读生活,增强阅读的动力。如上成训练式则枯燥、乏味,容 易挫伤学生学习语文的兴趣。 二、阅读教学的读不能等同于学生自己读。阅读教学要重视学生 自己读,让学生充分地个性化自读自悟,在独立阅读中培养学生独 立阅读能力。但必须有教师和其他学生的参与,有学生自读基础上 的对活过程。如忽视教师的参与、组织和指导,忽视互动和对话, 就不成其为阅读教学。 三. 阅读教学的读不能等同于生活中的读,关注生活中的阅读对 阅读教学有启发。生活中的阅读效率高、积极性强,但不注重阅读 方法,阅读能力和阅读习惯。如我们借助学生这种体验,关注学生 阅读需要,注意阅读的趣味,会让阅读成为学生精神生活的重要组 成部分,如做到读写,读说,读用结合则事半功倍。 四、选读课文阅读教学应重视运用精读课文中学到的阅读方 法,也要突出训练略读的方法。在课文内容上不要求理解太深,抠 得太细。在教学方式上则更加突出于学生自读、自悟,注重独立阅 读能力的培养。 总之,我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不 断促进自己的专业成长和发展,竭尽全力上好每一节课,真正实现 一名教师的人生价值。