《国宝一一大熊猫》教学设计
《国宝一一大熊猫》教学设计 一、教材分析: 《国宝一一大熊猫》这篇课文从多方面介绍了大熊猫的特点和习性,写出了 大熊猫的珍贵,而且文章的语言准确、生动、形象,在说明文写作方法方面可作 为模仿、分析的范本。本文不同于其他说明文的是,隐藏在文字背后的人文内涵 十分丰富,当我们潜心会文、披情入文时,我们会发现文字并不是枯燥、单调、 死板的。透过文字,我们会感受到人类与动物相互依存的关系;我们会从大熊猫 作为“和平大使”带着中国人民的友谊到国外去攀亲结友中看到祖国的荣耀等等。 鉴于以上的教材分析,我确定以下教学目标和重难点: 教学目标: 1、能通过阅读课文、提取信息,学会使用生动活泼的语言介绍大熊猫的特点、 习性等。 2、了解大熊猫成为国宝的原因。 3、学习本文的说明方法;积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写。 4、了解大熊猫生存现状,强化保护濒危动物的意识。 教学重点、难点: 1、了解大熊猫成为国宝的原因 2、学习本文的说明方法;积累、品味文中准确、生动、形象的语言描写 二、学生分析 初一学生,感情较为丰富,好奇心强,表现欲强,极愿了解一些可爱的小动 物,这是能学好本课的优势之一。学生初始阅读的兴趣十分浓厚,而且由于文章 通俗易懂,通过自学完全能够掌握大熊猫的外形特点、生活习性等。但是初一学 生的学习也往往停留于此,如果没有老师的引导,如果没有新的任务驱动,学生 在说明文语言的生动、形象,这篇文章蕴涵了哪些情感因子等方面不会进行深入 追索。因此,还需要教师在学习过程中的启发和点拨,以求拨云见日。 三、教法和学法 这篇关于动物的说明文不象小说、散文、诗歌等文体,可读性很强,它只是 用说明的语言向读者介绍动物。较之于其他文体,略显枯燥。在教学的时候,教 师往往容易被文章中的知识点所诱惑,变相地把语文课上成“生物课”。因此, 教学教程中,我针对学生学习实际及本单元的整体目标,采用情境教学法激发学 生兴趣,引导学生通过自读、小组讨论等方法进行“听、说、读、写”的训练, 使学生在积极情感的驱动下自主地、能动地阅读,整个教学活动和目标的达成都 在这个虚拟的情境中完成。 四、教学程序 为了使教学目标得以落实,重难点得以突破,我设计了以下几个环节来完成 教学。 第一步:字词导入,一石三鸟 师:同学们,今天,老师想带领大家去认识一个动物,但凡见过这个动物, 你就会对它一见钟情,时而发出这样的感叹:“啊,教我如何不爱它!” 出示幻灯 它出生在人烟稀少、海拔三千的秦岭 (nan Hi),拒做“酒肉和尚”。 它隐逸在云雾缭绕、烟波(浩瀚、浩繁)的山林间,成了 “竹林隐士”。 它喜爱四处流浪,没有固定的 (栖息、居住)场所。 它喜爱独来独往,养成 (孤僻、乖僻)的性情。 它是计划生育的标兵,一般每胎 (fen mian) 一仔。 它是世上最负盛名的 (bin w&i)物种。 它是一颗 (cut can )的东方明珠。 啊!教我如何不爱它! 说明:本环节我精心选取了本课中“南麓”、“濒危”、“分娩”、“璀璨” 等重点词语,筛选课文信息,勾勒出大熊猫的大体轮廓,估计学生很快能猜出本 文的“主人公”。 语言学家吕叔湘先生所说:“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才 知道用法。” “词不离句”,“义随境迁”是字词教学的两条基本准则。本环节 的设计,既检查了词语的预习,又巧妙的导入课文,还使学生对大熊猫有了初步 印象,可谓一石三鸟。 师:它就是……(大熊猫)板书课题 师:你从题目中读懂了什么?(突出大熊猫的珍贵,吸引读者:这国宝究竟是什 么) 师:今天,我们就跟随***先生,与大熊猫来一次春天里的约会。预习过课文, 你能给大家讲几个课文中有关大熊猫珍贵的故事吗?(见课文第1-3节,第7、 第15节) 说明:文中穿插介绍了一些故事,增添了人文性。讲故事可以调动学习兴趣, 初步体会大熊猫的珍贵。将故事抽离出文本,以便下面更好地学习重点内容。明 确这些故事运用了举例子、列数字的说明方法。 师:大熊猫作为友好往来的使者,给许多国家的人们带去了欢乐,它们的确 像一颗璀璨的东方明珠,给这些国家的动物园增添了华夏异彩。 第二步:虚拟情境,激发兴趣。 这是本课的主体部分,意图通过三个环节的设计达成教学目标。 第一个环节:帮熊猫编制一份档案(突破第一和第三个目标) 大家知道,2008年奥运会的时候,熊猫被选为了奥运吉祥物。憨态可掬的晶 晶无论走到哪里都给人们带来了欢乐。这不,世博会还有几天就要召开了。欢欢 是一只来自四川汶川的野生大熊猫,在5.12大地震中,他和伙伴们得到了社会 各界的帮助。这一次,他也想为世博会做点什么。于是,他打算为自己编制一个 档案,寄给组委会,希望自己成为世博熊猫,欢迎来自世界各地的朋友。只是他 文化不高,你能帮帮他吗? 我的档案 我的家族史 我的自画像 我爱我家 我的最爱 说明:如何迅速而准确地选出自己需要的材料中的有效信息,然后将之加以 整合,进行深入的研究,这是适应现代社会发展的必要的阅读方式之一。但是, 我们农村的初一学生阅读能力较低,教师应给学生一定的途径,让学生明确从哪 个角度、用何种方法捕捉并搜集信息。所以这个环节的设计就使得学生有路可走, 有据可依。在与学生的交流过程中,教师应适时引导学生学习说明文的说明方法, 体会生动形象的说明语言,对文中的字词进行重锤猛打,从而咀嚼语言文字的魅 力。 第二个环节:替专家填写一份宝物鉴定书(突破第二个目标) 欢欢的档案寄出去不久,就收到了回音,组委会打算对它进行鉴定,因为现 在有些宠物店为一些小狗美容,打扮成熊猫的样子。有一次,警察追着一个抱着 熊猫模样的人追了几条街。如果你是鉴定组成员,请你填写一份鉴定报告。要求: (1)仔细阅读课文,努力获取有关大熊猫的有效信息;(2)根据鉴定书上的条 目,直接在书中划出相关的语句。(交流大熊猫为什么珍贵) 宝物鉴定书 宝物学名:猫熊 宝物现用名: 外号:獴 宝物外在特征: 宝物来历:我国四川、甘肃、陕西海拔2000-3500米的崇山峻岭 鉴定结论:国家一级保护动物 鉴定依据:我国特有、最富盛名、数量稀少、活化石 说明:本环节我设计了一份宝物鉴定书让学生以专家的身份填写,意在让学生 分析大熊猫珍贵的原因,突破教学重点。如果说第一个环节是“读”的过程,这 个环节则是着眼于“思”,重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行思考。 在中学生心目中,专家就是权威的象征,让他们做一回专家,他们的态度非常慎 重。这一环节可以充分调动学生学习的积极性和主动性,让他们体会到成功的快 乐。宝物鉴定书的最后一行是本课的重点,也是难点,学生的回答可能不完整, 教师应作适当的补充。其中,“活化石”是理解的难点,教师要加以阐释,这样 可以让学生体验到大熊猫在经历物竞天择、适者生存的考验,成功的生存下来, 与地球共存并发展的坚强毅力和忍耐精神。 第三个环节:倾听熊猫心声(突破第四个目标) 师:拿到鉴定书后,欢欢成功地成为了世博熊猫,他欣喜万分,开始张罗着出发, 临行前,他的朋友们叮嘱他:“到