《原地双手头上掷实心球-》教学设计-优质教案
年级小学六年级教科书版本及章节《科学的预设艺术的生成》 单元(或主题)教学设计 单元(或主题)名称 原地双手头上掷实心球 1.单元(或主题)教学设计说明 (依据学科课程标准的要求,简述本单元(或主题)学习对学生学科素养发展的价值;简要说明教学 设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织,也可以按学科学业发展和学科核心素养发展 的进阶来组织,还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。) 积极贯彻“健康第一”和“以学生发展为中心”等教育理念,突出体育学科以身体练习为主要手 段,以增进学生健康为终极目的一门课程。以学生为主体,激发学生的学习动机和兴趣,运用自主、 合作等学习方式,让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中获得参与体育活动的乐趣,从而在体育 学习中增进学生之间的交流,共同感受体育运动所带来的快乐,也为学生能很好地完成教学目标打下 良好的基础。 2.单元(或主题)学习目标与重点难点 (根据国家课程标准和学生实际,指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实,设计单 元学习目标,明确重点和难点) 1. 学生能知道原地双手头上掷实心球的用力顺序和用力的动作方法。 2. 通过学习,学生能在原地正面双手头上掷实心球时做到协调用力,并发展灵敏素质。 3. 在探究学习中,学生能发扬团队精神,互相合作,对同伴能作出比较准确的评价。 重点:由下而上的用力顺序和快速协调的用力方法。 难点:球出手角度。 3.单元(或主题)整体教学思路(教学结构图) (介绍单元整体教学实施的思路,包括课时安排、教与学活动规划,以结构图等形式整体呈现单元内 的课时安排及课时之间的关联。) 根据学生的认知、技能水平和实际能力,现代教学已经不是“授人以鱼”,而是“授人以渔”, 即让学生“学会学习”。我在整个教学过程中,精心安排学生先体验然后设疑、讨论等环节,由易到 难,层层递进。让学生主动参与讨论,大胆发表自己的见解。并以此为突破口,在短时间内让学生很 快进入角色。本课主要采用教师讲解、示范、传授、启发、设问等方法,把学生“思、学、练”有机 地结合起来。注重激发学生对知识的兴趣,引导学生积极、主动地参与思维,一步步深入思考问题和 解决问题。在“体”和“悟”这两个字做好做足文章,引导学生通过“体验一思考一启发一顿悟-体 验”,来达成教学目标。 第1课时教学设计(其他课时同) 课题 原地双手头上掷实心球 课型 新授课0章/单元复习课口专题复习课口 习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口 1.教学内容分析 五、六年级安排掷实心球教材,是有其生理、心理特点依据的。这个时期学生的骨骼弹性好,关 节活动范围大,神经灵活性高、反应快,容易接受、学会新的动作。投掷实心球是一项需要一定力量 的比较枯燥的运动。是以练习活动为主要手段,发展学生上下肢、腰腹、肩部、背部力量和身体的协 调素质。通过教学还可以培养学生的组织性和纪律性。练习时要充分考虑安全因素。 2.学习者分析 (学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析,学生发展需 求、发展路径分析,学习本课时可能碰到的困难) 本课参与对象是水平三(五、六年级)的学生。具有一定的辨别思维和动手能力,注意力指向性 较强,并对新生事物感到好奇认知和技能有一定的提高,学习新知识速度快模仿能力强,具备一定的 探索知识自主创新的能力。本课采用设疑解答等环节,调动学生学习积极性,达到师生之间心理互动, 增强学生对上好体育课和乐于参加各种技能学习的信心。 3.学习目标确定 (根据国家课程标准和学生实际,指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶,描 述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述) 积极贯彻“健康第一”和“以学生发展为中心”等教育理念,突出体育学科以身体练习为主要手 段,以增进学生健康为终极目的一门课程。以学生为主体,激发学生的学习动机和兴趣,运用自主、 合作等学习方式,让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中获得参与体育活动的乐趣,从而在体育 学习中增进学生之间的交流,共同感受体育运动所带来的快乐,也为学生能很好地完成教学目标打下 良好的基础。 4.学习重点难点 重点:由下而上的用力顺序和快速协调的用力方法。 难点:球出手角度。 5.学习评价设计 (从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的 内容、方式与工具等,通过评价持续促进课堂学习深入,突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核 心素养发展的进阶,课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化,要适量、适度,评价不应中断学 生学习活动,通过学生的行为表现判断学习目标的达成度) 根据学生的认知、技能水平和实际能力,现代教学已经不是“授人以鱼”,而是“授人以渔”, 即让学生“学会学习”。我在整个教学过程中,精心安排学生先体验然后设疑、讨论等环节,由易到 难,层层递进。让学生主动参与讨论,大胆发表自己的见解。并以此为突破口,在短时间内让学生很 快进入角色。本课主要采用教师讲解、示范、传授、启发、设问等方法,把学生“思、学、练”有机 地结合起来。注重激发学生对知识的兴趣,引导学生积极、主动地参与思维,一步步深入思考问题和 解决问题。在“体”和“悟”这两个字做好做足文章,引导学生通过“体验一思考一启发一顿悟-体 验”,来达成教学目标。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一:(根据课堂教与学的程序安排) 教师活动1 1、反口令肢体活动练习 2、趣味慢跑 学生活动1 按照老师指示跟随老师口令一起做 活动意图说明:(简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图,预设学生可能出 现的障碍,说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联,如何在 活动中达成目标,关注课堂互动的层次与深度)1、一方面提高学生的注意力,激发学生的学习兴 趣,另一方面将学生身体各部位的韧带拉开,以及活动开各关节。2、趣味慢跑起到热身效果,锻 炼学生的反应力和培养学生团结合作的意识 环节二: 教师活动2 1、体验坐姿掷动作; 2、体验跪姿掷动作; 3、体验站姿掷动作; 4、学习背弓动作; 5、徒手快速协调的发力练习; 6、持球完整动作练习; 学生活动2 1、让学生体验身体哪些部位参与发力,怎样发力 的?(手臂一挥臂;手腕一甩腕;手指一拨指) 2、让学生体验跪姿掷和坐姿掷哪个远,为什么?。(跪 姿远,多了腰腹参与发力。)腰腹怎么发力的?(收 腹) 3、让学生体验站姿掷和跪姿掷哪个远,为什么?。(站 姿远,多了腿部参与发力。)腿部怎么发力的?(蹬 地)。通过三种姿势投掷的体验与比较,让学生能很 快知道发力的部位,掌握发力的方法与用力顺序。在 三次练习中,要求学生掷出的球必须通过前方横绳, 让学生能清楚知道投掷角度的重要性。 4、在这一环节中,通过形象的拉弓射箭的比喻,和 讲解示范形成背弓的三部曲,学生能很快掌握背弓动 作,并体验成背弓后快、慢两次发力比较,得出满弓