《基础工业工程》课程实践教学研究分析
《基础工业工程》课程实践教学研究分析 摘要:《基础工业工程》是一门实践性很强的课程,是 工业工程技术中使用频率最高的基础性技术。本文对该课程 的实践教学环节进行了详细分析,结合课程内容列举了该课 程现有实践环节存在的问题,分析了问题形成的原因。在此 基础上,为了能够达到教学要求,提出了推进实践教学环节 的几点建议,并倡导积极发展产学研合作模式,才是推进该 课程实践教学环节的重要举措。 关键词:基础工业工程;实践教学;问题探讨 中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号: 1674-932424-0058-02 一、前言 《基础工业工程》是教育部管理科学与工程类学科教 学指导委员会规定的工业工程本科专业的主干课程之一,也 是工业工程专业本科学生进入专业课程学习阶段的第一门 必修课程。该课程主要内容是以生产系统为研究对象,对生 产系统及其组成要素进行工作研究。通过本课程学习,要求 学生具备如下素质和能力:利用方法研究可对生产系统中的 工艺流程、操作方法、操作动作进行分析改善;利用作业测 定方法能够完成某项作业的标准工时的测定;根据本课程的 相关概念和技术理论达到对生产现场管理的初步评估,并提 出改善方案。课程的内容决定了该课程是一门实践性很强的 技术理论。所以本课程的实践教学环节在教学过程中显得尤 其重要,为了达到教学实践目的,本课程实践教学环节包括 实验、课程设计、社会实践及与该课程相关的毕业设计。 二、该课程实践环节存在的问题 工业工程专业在我国是新兴专业,课程的理论体系和 实践教学环节还处于完善过程。尤其是实践教学环节普遍存 在着不能实现教学宗旨的弊端。 1. 实验教学环节存在的问题。实验是课程内容最简单 直接的实践模式,存在的问题主要有:实验项目覆盖面小, 综合性较差。课程包含的技术方法较多,实验学时通常为8 学时,实验项目多为4—5个,对知识点的覆盖面较小,针 对性强,多为验证性项目。实验器材选择不当,影响实验效 果。实验项目主要进行生产过程的工作研究。实验多为拆装 过程,对过程进行三个层次的分析,并进行作业测定。对动 作的标准化、熟练程度都具有一定的要求。但是实验器材选 择不当,达不到预期的实验效果。如某个高校采用A195型 喷油泵,此部件在实验期间经常出现因泵体生锈,造成动作 迟缓,出现拽、拉、拔、旋转等多余动作,对动作分析和改 进造成困扰,动作改进之后又无法执行标准动作,由此进行 的作业测定也毫无意义,达不到教学目的。 2. 课程设计环节存在的问题。此环节是将课程主要内 容进行综合训练的一个必要环节,也是将实验进行多点穿线 的过程,是实践训练的深入。但是存在的弊端也经常造成教 学效果不尽如人意:优化方案缺乏实际生产依据。学生进行 课程设计由于缺乏现场的观察环节,对案例的分析缺乏感官 上的认知,同时对生产环境影响因素也不了解,所以在分析 改善时只凭借主观判断,改善案例的结果不具有可行性。有 些老师为了解决此问题,配备了相关的视频资料,这虽然在 一定程度上提高了改善方案的合理性,但是由于生产视频资 料只是生产过程的一次生产影像,而生产过程的操作动作具 有随机性和不稳定性,这个弊端忽略了大数统计的科学性, 缺乏实际意义。课程设计素材单一,考核困难。课程设计主 要是针对生产系统进行宏观到微观,整体到局部的系统优化 过程的训练,通常选用的素材都是来自于生产现场的案例。 而要达到对学生锻炼的目的,一人一题,消除参考和抄袭的 可能,针对自己的题目进行深入的分析并提出合理的改善方 案。但事实并非如此。在优化方案中没有最好只有更好,对 于相同或者相似案例,学生相互借鉴,很容易造成学生懒于 思考,教师考核困难的现状。所以案例的多样化是提升课程 设计实践效果的有效措施。 3. 毕业设计存在的问题。毕业设计过程是基础IE课程 的实践教学知识点综合最为全面的一个环节。通常与该课程 相关的毕业设计题目主要包括:利用基础IE技术进行生产现 场的管理改进,或者进行方法研究,工作抽样后进行作业测 定,或者针对某一生产现场,对其进行工作研究,同时采用 先进管理方法提高效率等。无论是哪类题目,一个核心是学 生必须到生产现场实地考察,完成现场的观察记录,然后才 可以进行分析和改善。毕业设计是培养学生科研能力、解决 问题能力,及培养学生严谨的科学态度的重要环节,而要实 现此目标,学生在企业生产现场要进行为期三个月的生产实 践,观察、记录、分析、形成改善方案,每一步都离不开生 产现场。但此环节往往实现不了,原因主要有:生产现场考 察实现困难。学生下企业实习,四年学习只有一次生产实习 机会,而此项生产实习的目的不仅仅局限于本门课程,而是 针对专业进行综合性的实习。如果根据毕设题目进行生产现 场考察,需要校企沟通,通常需要一定的实习经费,而这往 往不在学生教学的预算范围,所以很难实现。企业主观不愿 意接受学生的现场考察。学生自觉性差异较大,在生产现场 的观察活动往往给企业带来生产上的麻烦,同时对企业来说 也存在生产安全上的隐患;再有学生的改进方案缺乏一定的 实际意义,企业基本无法采纳,所以企业从主观上不愿意接 受学生到生产现场考察。 以上原因造成了本门课程的毕业设计题目很难完成, 很多高校工业工程专业的此类毕业设计都是草草了之,达不 到预期的效果。如果在毕业设计环节达不到实践目的,等于 丧失了学生锻炼基本专业技术的最好时机。 三、课程实践教学环节提升效果的建议 为了实践教学环节能够达到课程目标的要求,针对存 在的问题,提出以下几点建议。 1. 结合课程重点内容,设置综合性强的实践项目。根 据课程内容,实验项目应以生产过程为研究对象,分别进行 生产流程、操作方法、操作动作的分析改进,并进行作业测 定;课程设计可设置上述三个主要内容的综合项目,如某个 生产系统的方法研究及作业测定,或工作标准的制定等;毕 业设计的内容可贯穿课程的所有内容或者大部分技术和方 法,如某个生产系统的工作研究及生产现场的管理改善等。 2. 选择合适的教学设备和分析软件。综合性的实践教 学环节需要引购相应的教学设备和教学软件,选择的器材一 定便于操作,学生可在最短时间内达到标准动作的要求。同 时配有分析软件,锻炼学生利用现代的科学技术完成相应的 研究课题,达到成果的精确性。 3. 建立校企合作推动实践教学环节的实施。根据课程 实践环节的设置,需要对接一些适合的企业和实习岗位,这 样便于实践教学环节的推进,否则就是纸上谈兵,没有实际 意义。所以大力倡导产学研合作,是加强本课程实践教学环 节的关键举措。 四、总结 《基础IE》是实践性较强的一门学科,但是该课程的 实践教学环节存在诸多弊端并缺乏相关的管理制度的监督, 影响了我国高校对于工业工程专业人才的培。B。本文通过 对基础IE课程现有的实践教学环节进行研究分析,论述了影 响实践效果的因素和存在的问题,为了从根本上解决现有的 问题,提出了切实可行的改善方法,以利于基础工业工程课 程实践教学环节达到理想的教学效果,以期促进该门技术的 使用和推广。