《与朱元思书》《答谢中书书》复习(教学设计)
编写人:赵红 审核人: 领导审核: 日期:2014、12 课题 《与朱元思书》《答谢中书书》复习 教学目标 1、掌握重点字词句释义,学会归类; 2、把握两山水美文的内容要点,品味作者情感; 3、于比较阅读中更深刻理解文章的内涵。 备注: 教学重难点 把握两山水美文的内容要点,品味作者情感,探寻规律。 教 学 过 程 预设: 引进“整合”概念,打乱课本顺序,按照相同文体或是相同内容 等将课文重新整合。将文言文的复习分为三大块,一是基础的东西学 生放手学生课前自主复习,二是课堂进行质疑和较深入的挖掘归类, 三是课后能够及时巩固提升。 一、导入复习: 孔子在《论语》中教导我们,“学而时习之”,“温故而知新”,今 天让我们走进两篇短文,重心走进这两幅美丽的山水画卷。比较题目 异同,并能把这种与比较中思考的方法运用到课堂实践当中去。 二、检查学生自主复习情况: 1、发试卷纸进行当堂检测。 1)找出通假字,写出本子并释义: (1)窥谷忘反 (2)蝉则千转不穷 2)古今异义词: 晓雾将歇(歇 古义: 今义: ) 夕日欲颓(颓古义: 今义:) 3)一词多义: 猿则百叫无绝() 天下独绝() 以为妙绝() 率妻子邑人来此绝境 () 佛印绝类弥勒() 自非亭午夜分() 自三峡七百里中() 自富阳至桐庐,一百许里() 并自为其名() 4)找出活用的字词并释义: 九年级语文复习课教学设计 博兴实验中学 猛浪若奔 ( ) 任意东西 ( ) 横柯上蔽 ( ) 互相轩邈 ( ) 皆生寒树 ( ) 2、学生质疑,教师就学生学习情形有所侧重进行讲析。 3、背诵默写,发纸条,同桌互查,提醒经常出错的字。 三、重新走进文本: 1、教师设计《与朱元思书》的部分理解默写题目: ① 本文总领全文的句子是 0 ② 由文中“游鱼细石,直视无碍” 一句我们可想到《小石潭记》 中的—句;而“急湍甚箭,猛浪若 奔”则与《三峡》中的 一句有异曲同工之妙。 ③ 文中以动写静,表现山的动态美的句子是= ④ 文中作者触景生情而感慨的句子是:0 2、学生观察思考:问题主干中其实设计了课文的好多知识点,你能 发现哪些知识点?(引导学生重在写景的手法、角度和所抒发的感情 感情方面赏析,反复挖掘重点句子。) 3、学生以此为例尝试从《答谢中书书》中自己设计题目,并请同学 作答,借以自己归类复习。 4、答题过程中熟悉课文要点的同时,引导学生逐步地归结出写景抒 情类文章在内容理解方面需把握的三个要点。 纵观以上几个问题,我们不难发现,归结:写景抒情类文章,内 容的理解,一般不外乎以下三个方面:一、写了什么景?二、用什么 方法(修辞手法、写作手法等)写景?三、抒发了作者怎样的情感? 5、学生利用图表进行归类。(也可以放在课外整理) 试从以下几方面比较两篇短文的异同。 篇目 文体 内容 表达感情 表现手法 《答谢中书书》 《与朱元思书》 四、拓展提升能力: 师:其实不仅仅这两篇文章,在我们学过的好多写景散文中,借 景抒情,总是写景文章常见的手法。像《三峡》《记承天寺夜游》《小 石潭记》等等。我们会考则常见这一类文章的对比阅读,或是和课外 文章的对比,考察我们进行知识迁移的能力。 “熟于心还当践于行”,我们来共同阅读一篇课外文言文,看看大 家的阅读迁移能力。(投影) 当待春中,草木蔓发,春山可望,清(tiao)出水,白鸥矫翼, 露湿青皋(gao),麦陇朝雄(gdu)o斯之不远,倘能从我游乎?非 子天机(天机,聪明)清妙者,岂能以此不急之务相邀?然是中有深 趣矣!无忽。(王维《山中与裴秀才迪书》节选) ①青皋:青草地。皋,水边高地。②朝雄(gou):早晨野鸡鸣叫。雄, 野鸡鸣叫。③天机清妙:性情高远。天机,天性。清妙,指超尘拔俗, 与众不同。④不急之务:闲事,这里指游山玩水。⑤无忽:不可疏忽 错过。 多读几遍,结合你的阅读体验和注释,能否思忖出作者写作的目 的和流露出的情感? 五、为免偏颇,积极引导 翻开我两千多年封建社会的历史,我们不难发现好多文人都有“归 隐”情节。陶渊明的《归去来兮辞》吧:“归去来兮,请息交以绝游, 世与我而相违,复驾言兮焉求? ”陶渊明在他的归隐宣言书中,明明 白白地告诉后人。是“世与我而相违”让他决定归隐。于是五柳先生 的安贫乐道、“采菊东篱下”的悠然自得,便成了后世仕途不得志的文 人羡慕的榜样,陶渊明也就成了古代隐士的典范。 那么你怎样看待这种归隐呢?倘若人生旅途中你遭遇了坎坷,你会怎 样对待? 六、布置作业 做“拓展提升”部分对比阅读题。 教后记