[设计]点评:一线教师如何总结好自己的教学经验
[设计]点评:一线老师如何总结好自己的教学阅历 点评: 一线老师如何总结好自己的教学阅历1.理念引领(想什么) 2.事务上升为概念 3.关键要素(有什么) 4.构筑框架(结构性) 5.基本程序(程序性) 6.操作细微环节(精细性) 7.阅历命名(独特性) 8.理论加工(科学性) 结构化、命名、 与某种理论建立联系 9.特色发觉(创新性) 10.写作技巧(艺术性--标题、结构等) 11.数据支撑 11 (上述内容在一个阅历总结中有时会有所交汇) 附:阅历文本 努力进取,争做科研型的老师 文化路小学 姜浩 敬重的各位领导、老师: 大家好! 今日特别荣幸参与这次科研现场会,感谢区科研部的领导和校领导给了我这次学习和自我提升的机会,我校领导始终以来都特别重视科研的探讨和实践,在区、校科研氛围的影响下,我的科研意识渐渐增加,结合学校的的语文教学的三环节的教学法大的的科研课题,我申报了沈阳市其次期市级一线老师课题《小学语文教学中提高学生主动性学习实力的策略探讨 》,在新课程标准中提出以学生的终身发展为本的理念,可见让学生学会自觉地学习是特别重要的,因为学生是学习的主子,老师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生. 理念引领(想什么)1-1 在课题确立之前,我对自身的语文课堂教学进行了反思,课堂教学包含着老师的教与学生的学两个方面。 是老师和学生共同参与的双边活动。 学生的参与程度如何,对提高教学质量至关重要。 理念引领(想什么)1-2 然而在实际教学中,学生在学习过程中,随着学问的深化,难度增大,加之心理上一些害怕、羞涩的因素等,往往在课堂上不愿举手发言。 我个人认为缘由有以下几方面: 第一,课堂气氛不活跃,从而使课本的学问显的枯燥;其次,没有把学生的爱好和所学学问有机的结合起来;第三,老师的教学手段形式单一;第四,随着生活水平的提高,学生的吃苦耐劳精神在下降等缘由。 如何打破这种被动的局面,调动学生学习主动性、主动性,这个问题值得探讨。 (事务) 在探讨中我紧贴自身课堂教学的实际,以提高学生学习爱好为主线,总结了促进学生主动性学习实力提高的基本思路,即课前指导预习课中创设情境激活课堂――课外进行阅读。 通过探讨增加了学生酷爱学习,主动向上等良好素养,达到了让学生爱学、乐学、会学的目的,培育了学生良好的读书习惯,受到了好评。 这一课题的探讨胜利,让我体会到了科研的魅力所在,让我更有信念投入到教化科研这条华蜜的道路上来。 在全区课程改革的影响下,学校本着教学就是让困难的问题简洁化这一动身点,提出语文教学三步曲。 (概念) 事务上升为概念 2 下面浅谈一下我试验语文教学三步曲的一些详细做法: 构筑框架(结构性)4 阅历命名(独特性)7构筑框架(结构性)4 阅历命名(独特性)7 第一步博闻强记: 即检查学生课前预习效果。 关键要素(有什么)3-1 基本程序(程序性)5-1 写作技巧(艺术性--标题、结构等)10-1 胜利之处关键要素(有什么)3-1 基本程序(程序性)5-1 写作技巧(艺术性--标题、结构等)10-1 胜利之处 通过学生预习闯关、质疑来检验学生课前预习效果。 这一环节大约 10 分钟。 之前我班学生课堂参与率不是很高,举手的总是那么几个人,为了更好地了解预习对学生课堂学习主动性是否有所提升,我进行了一次视察记录,(出示)视察学生预习和没有预习的同学上课发言的主动性,视察预习的学生中课堂发言的主动性是否有所提升,预习的学生中不主动发言的缘由。 在视察记录中我发觉,课前预习对于学生主动投入课堂学习,提高课堂学习效率,唤起学生的主动学习意识有很大的帮助。 3 理念引领(想什么)1-3 学生的学习主动性高了,自然就有了学习效果。 在指导中要重点加强学困生的督导,发挥好小组同学的互帮作用,这样学困生在课堂学习中才有发挥的空间。 为了不使学生的预习带有盲目性,我对学生的预习进行指导,提出预习的内容,包括: 预习字词,娴熟地朗读课文,划自然段,了解课文的主要内容,查找相关的人物资料,学习资料等。 让学生有目的地进行自学,通过记录和整理,完成好预习。 有的孩子还是学习中的有心人,把每课的好词佳句都摘抄下来,把预习笔记变成了采集本,定期翻看,熟记于心,学生们很有成就感。 这种学习方式不但让学生积累了学问,而且提升了学习语文的实力。 如在上《卢沟桥》一课时,学生通过预习,了解课文内容,通过上网等多种途径查阅资料,对卢沟桥的科学设计,漂亮造型和石柱上的 501 个石狮很感爱好,尤其对它的历史意义----卢沟桥事变了解更多,学生学习爱好高涨,对深化理解课文内容做了很好的铺垫。 这节课的课堂气氛特别好,学生主动参与主动性很高,达到了教学目的。 验证了中国有句古话: 凡事预则立,不预则废。 预习是提高学生学习效率、学习质量的最好方法。 再有我刚上过一节语文课,题目是《明天更辉煌》这节课是为庆祝香港回来而作的,我们班的孩子是 2001 年诞生的孩子,他们没有经验 97 香港回来那激烈人心的时刻,也无法感受到香港回来祖国作者那浓浓的爱国之情,但是,学生通过课前学案的学习,查找相关资料,了解了香港被英国殖民统治的历史及香港人坚韧的奋斗精神,取得的辉煌成就,作为炎黄子孙的他们从心底产生了崇敬之情,课堂学习起来,学生自然就进入了情境,为深化学习课文起到了促进作用,可见学生通过预习,了解了课文内容,扫除了阅读障碍,才能更好地参与到教学中来,为下步的自主参与、自主质疑奠定基础。 学生的预习有了规范,老师在检验学生预习时,也要下些功夫,形式要多样,如: 字词大比拼、朗读擂台赛、课文内容我先知、查找资料我能行等,(这是我设计的学案)通过这样的闯关形式,激发学生的主动参与意识,将起到事半功倍的效果。 此外,老师通过对预习的检查还可以发觉阅读中存在的问题,了解课文的难易之处,提炼精讲的内容,避开教学的盲目性,从而教得更活。 另外,在这一环节中,我还让学生在预习中发觉问题,思索问题,提出质疑,培育学生多思、善思、大胆质疑的好习惯。 学生能有所疑,就说明学生有所思,有所思就有所读,这为学生的合作探究将起到关键性的作用。 理念引领(想什么)1-4 其次步 化疑为知: 进行课堂探究、沟通展示关键要素(有什么)3-2 基本程序(程序性)5-2 写作技巧(艺术性--标题、结构等)10-2 胜利之处关键要素(有什么)3-2 基本程序(程序性)5-2 写作技巧(艺术性--标题、结构等)10-2 胜利之处 这里的疑 可以产生于学生课前的预习中,也可以产生于课文理解的沟通中,还可以产生于老师的质疑中,无论哪种方式,我觉得老师都要引导好学生,避开把简洁的弄困难,把完整的线索弄凌乱,老师要把握好度, 操作细微环节