[坐井观天教学反思]坐井观天教学反思
[坐井观天教学反思]坐井观天教学反思 坐井观天教学反思 坐井观天教学反思〔一〕: 坐井观天反思 《坐井观天》是一篇特别搞笑的童话寓言。透过生动、富搞笑味性的对话,给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说,正确理解课文寓意是一个难点,假如老师自己把寓意告知学生,学生就会失去学习的爱好,为了不让学生因犯难以理解就放下,也为了学生因为答案得知太易而不动脑,所以我在教授这课时一向想方法调起学生学习的胃口。 在课堂上,我透过直观、形象的多媒体课件,让学生理解井沿即井口的边;让学生联系生活实际,理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文,透过读找小鸟说的话:飞了一百零一多里,口渴了,下来找点水喝。理解无穷无尽就是特别大,大得没有边际,并扩展思维,除了天无穷无尽,哪些事物也能说无穷无尽?学生很快地说出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原老师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞美天很大的语气。教学重点段时,我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点:天只有井口那么大、天无穷无尽,让学生找出它们提出不同观点的理由,并进展朗读。在这个语言环境中学生能很简洁地理解大话、无穷无尽、遥远等几个新词语的意思。透过摆观点、找句子,学生一下子分清谁对谁错。 为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由,我设计了一个简洁的试验:透过用手做成的望远镜开天花板,你能望见多大?上课时,这个简洁的试验引起大家极大的爱好,同时学生很简洁地明白了用书卷起来只看到一点点地方的缘由,由此学生也能明白青蛙产生错误的缘由是:长期生活在井底,高高的井闭挡住了它的视线,因此青蛙认为天只有井口那么大。最终,我让学生绽开想象,青蛙跳出井口后会看到什么说些什么? 为了让学生更加有目的的学习课文,所以在课前预习时我和大家一齐背诵了识字4,并且拓展学生的思维,说出更多的成语,让他们明白一般的成语故事都能告知大家一个道理,然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简洁的理解课文资料对于他们来说已经不是问题,那如何才能让学生从看似简洁的文章中体会出道理?我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点,让学生初读课文,使学生对课文有一个初步的整体感知,留意开展学生思维。在指导学生朗读时,明确目的要求,引荐思索的角度,给学生足够的时间去反复朗读课文,在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题,鼓舞学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读,哪句话务必拖长音或轻读,而是充分的给孩子朗读体会的时间,让学生自己去探究,指名让学生按自己的方法去读对话,其他学生在倾听的过程中相互比拟朗读的效果,自然就能体会出什么样的语气适合这个主角,充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。 我接受多种形式引导学生理解寓意,点燃思维火花,促使学生多思。透过我顺手画在黑板上的简笔画理解井沿,并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置;从一百零一里入手,让学生联系生活实际,体会天的无穷无尽;理解无穷无尽并扩展思维,除了天无穷无尽,哪些事物也能说无穷无尽?学生就会说出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。 真正让学生理解寓意的突破口,我觉得还是最终两个自然段的笑。青蛙为什么笑了?学生的答复虽然各不一样,但是都能道出寓意,因为青蛙成天坐在井里,看到天只有井口那么大,而小鸟却说天无穷无尽,青蛙觉得很好笑。青蛙以为自己是对的,它认为小鸟在说大话,吹牛皮,觉得很好笑。那小鸟为什么也笑了?小鸟每天在天上飞,明白天有多大,听到青蛙老说天只有井口那么大,觉得青蛙很无知,小鸟无奈地笑了。天明明大得很,而井里的青蛙看到却只有井口那么大,还不坚信小鸟的话,让人又好气又好笑。虽然学生们的总结很稚嫩,但是经过老师的梳理和归纳,学生在答复学了这篇课文的你懂得了什么?难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说,我懂得了我们不能像青蛙一样,成天坐在井里看天,而就应跳出井口看看外面,这样才能不被别人笑话。我们不能做井底之蛙,那样就太可怜了。我们不能像井底的青蛙,自己明明错了,还不听别人劝导,自以为是。本课存在的问题: 1.时间的支配有些失调,前松后紧。 2.识字教学不够扎实。在识字的过程中,不仅仅仅是认读,有些词语能够在这个环节中理解意思。 3.虽然读的形式比拟多,但是学生的朗读质量没有明显的提高。 在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法,当然还很稚嫩,我会在以后的教学中接着努力,争取取得更大的收获。 坐井观天教学反思〔二〕: 《坐井观天》教学反思 《坐井观天》是一那么搞笑的寓言故事,它以浅显,简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天原委有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品尝语言呢?以下是我的几点反思。 〔一〕关于本文解析,我主要从重点词语入手。 在把握教材时我将无穷无尽、大话、笑三个词作为文章理解的关键。透过这三个词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解无穷无尽时,我设计了动画,让学生直观的感受到:什么是无穷无尽?透过让学生欣赏〔无穷无尽〕的沙漠、〔无穷无尽〕的海洋、〔无穷无尽〕的草原、〔无穷无尽〕的天空,等等,来拓展学生的思维,营造必需的情境,使学生在具体情境中,理解无穷无尽的内涵。老师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞美天很大的语气。实现对第一次对话的理解。 小鸟和青蛙的其次次对话中,我主要抓大话,这个关键词语。透过引导学生理解大话这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸大,不切实际的话。但是在具体教学时,我又在思索:怎样让学生了讲解大话的具体含义,以及它与说谎话的区分。这个问题一向在困惑着我。最终我想:假如举个生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教学中,我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子,一个是:我能一口气吞下一头牛,我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的阅历中了解,这些就是夸大,不切实际的,就是说大话。我发觉学生在学的时候,爱好很浓,并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。 透过第三个关键词笑,引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?一个笑字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝导,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。透过对笑的揣摩,学生明白了:不学不问,不听劝导,还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 〔二〕关于寓意达成的反思 课文的教学目标是否真正实现,关键在于寓意是学生自己悟出来的,还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅仅在于简洁