【毕业论文】-论中学物理的探究性教学
系 别: 物理系 专 业: 物理学 班 级: 学生姓名: 学号: 指导教师姓名: 最后完成时间: 职称:教授 年 月 日 摘要:探究式教学确定学生学习的主体性地位,是以探究为基本特 征的一种教学活动形式,符合教学改革的精神和实际,能使班级教学 焕发出生机勃勃的活力。新课程积极倡导探究性教学,物理教育属于 科学教育,物理教育应该以探究性理念为指导,物理教师必须改变教 学方式,在物理教学过程中渗透探究性的理念,创设情景与条件,充 分发挥学生的主体性,在建构物理知识的同时,通过激发兴趣,唤起 好奇心,培养学生探究的意识、创新意识与实践能力,从注重掌握知 识转向注重知识技能的应用,重视中学生独特的感受、体验和理解, 关照学生个性的全面发展。本文从这几个方面论述了物理探究式教 学,其在物理课程中指导学生进行科学探究,是让学生像科学工作者 进行科学研究一样,通过自主的探究活动,学习物理概念和物理规律, 在探究和获取知识的同时,体会科学家研究科学吋的探究过程,培养 学生的科学探究能力、科学态度和科学精神,以及学生的科学素养与 人文素养,达到对学生情感、态度、价值观的最终培养。 关键词:探究式教学;主体性;过程;应用;兴趣 Exploration of teaching high school physics Abstract:Inquiry teaching students to determine the status of subjectivity, is exploring the basic characteristics of a teaching activity, consistent with the spirit of re and the actual teaching, classroom teaching can radiate vibrant vitality. Actively promoted the new curriculum inquiiy teaching, physical education is science education, physical education should be to explore the guidance of philosophy, physics teachers need to change teaching s and teaching process in the physical exploration of the concept of penetration, creating situations and conditions, give full play to the students subjectivity, in the construction of physical knowledge, by stimulating interest, arousing curiosity, students explore the ideas, innovation ideas and practical ability, mastery of knowledge from a focus on knowledge and skill-oriented applications, unique feeling, experience and understanding, care-round development of students personality. This article discusses several aspects of this inquiry teaching, guidance in physics courses students scientific inquiry is to enable students to conduct scientific research, as scientists, as through independent exploration activities, learning physics concepts and physical laws, in Exploration and access to knowledge, experience of science when scientists explore the process of scientific inquiry ability students, scientific attitude and scientific spirit and scientific literacy of students and the humanities, to the students feelings, attitudes, values, the final training. Key words: inquiry teaching; subjectivity; process; application; interest 1引言 1.1探究性教学的目的 在科学探究性教学活动中,学生首先会注意可直接观察 的而且经常能感知到的现象,然后经历提出问题;利用信息 资源,然后设计可行的实验方案;分析和处理原始数据,然 后得出答案与解释。最后将这些解释进行对照和交流。 另一方面,科学探究活动的真正日的是促使他们建立重要的 科学概念。提高探究能力与获得科学概念是成功地进行科学 探究性教学必不可少的两个重要内容。但是当前对科学探究 性教学的理解、实践和宣传中,常常过于强调让学生经历和 体会科学探究的过程,却不甚了解通过探究过程达到科学概 念的建立、深化和应用,不重视概念对学习的重要意义和了 解两若的因果关系,成为教学中十分遗憾的不足。在实际情 况下,科学探究活动中具体的探究过程与获得抽象科学概念 这两者是缺一不可、相互影响、互为基础的。只有同样重视 这两个环节,才能真正理解科学的认知过程与学习方法。 1.2探究性教学的模式 探究性教学模式是指在教学过程中,要求学牛在教师指 导下,通过以“ 口主、探究、合作”为特征的学习方式对当 前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行 小组合作交流,从而较好地达到课程标准中关于认知目标与 情感口标要求的-种教学模式。其中认知口标涉及与学科相 关知识、概念、原理与能力的掌握;情感目标则涉及思想感 情与道德品质的培养。探究性教学模式通常包括以下五个教 学环节:①创设情境② 启发思考③自主(或小组)探究④ 协作交流。⑤总结提高 1.3探究性教学的意义 在新课改实施过程中,我们要从素质教育的高度来认识 学生的主动参与,正确处理教师主导和学生主体的关系,适 时应用探究式教学,发挥学生的主体作用,努力把知识的传 授课变成研究课、探究课,改变以往教学方法的单一和僵化, 让学生的聪明才智、创新潜能得到充分发展。 2探究性教学 2. 1探究性教学的来龙去脉 最早