信息化教学设计(图形的旋转).doc

浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案 信息化教学设计模板 设计者信息 姓名 电子信箱 电话 区县 学校名称 日期 课题摘要 教学题目 图形的旋转 所属学科 数学 学时安排 一课时 年级 四年级 所选教材 浙教版四年级上册第二单元：几何小天地之图形的旋转 一、学习内容分析 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能： 理解和掌握旋转的概念。能把握旋转两要素中心点和方向，能画出简单图形旋转（基本90 度）后的图形。能区分平移和旋转的变换方式，以及两者的区别。 过程与方法： 通过动画的演示感知和认识旋转的概念，通过派的上的动手操作来理解和加深旋转的认识， 归纳旋转的科学特点，把握旋转两要素中心点和方向，能画出简单图形旋转后的图形。能 根据要求画出旋转后的图形 情感态度与价值观： 在交流的过程中感受和认知他人的结论，在不断的探讨和论证中体会集体学习的智慧力量， 2．学习内容与重难点分析本节课是浙教版四上第二单元第八课时的教学内容， ，课时是在学生初步掌握了图形的 的一般特点、图形的平移、垂直和平行以及位置的确定的基础上，进一步来感知图形的另 外一种变换特点，即图形的旋转，图形的旋转的初步认知从四年级开始，到了高段有更深 层次的理解和认识，也有更需要把握的难点，为此，这通过这节课的认知，要让学生客观 的认识到旋转的两要素：中心点和方向，在旋转中的重要性，以及寻找这两要素和去确定 这两要素决定旋转的图形的变化，看似简单的旋转，其实对于学生的理解能力还是有一定 要求的，为后续的学习打下基础，因此空间观念的形成需要借助一些信息技术来强化和帮 助理解。 项目 内容 应对措施 教学重点 旋转感念的理解人认知 学生通过观察，操作，观看动画来理解 旋转的两要素 教学难点 旋转的两要素的确定，以及根据要 求来旋转简单的额几何图形，是高 段的奠基 动画演绎，实际在方格图上操作图形来 感知图形沿着定点旋转后的位置，发现 图形旋转后基本图形没有发生变化浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征： 本课所面对的额教学对象是10-11岁的孩子，他们有自己的爱好，对自己感 兴趣的事比较的关注，思维比较活跃，但是思考的广度不深，他们的质疑能力不是很强， ，但是具备了一定的分析问题的能力。这些学生已经初步有了一定的学习态度，有较强 的学习意识，比较活跃，自我意识也比较强，但是自控能力还是有一些欠缺，回答问题 的格式还是有一定的缺陷，可是喜欢操作学习的形式。 2.入门技能： 能看懂图形的变化形态，能选择变化后的图形，知道平移后图形的特点，有 利于旋转的认识和理解 3.学习风格：四年级的孩子，比较偏好于视觉信息，和视觉感知，以及触觉的使用，他们 喜欢和同伴交流，喜欢发表自己的意见和看法，喜欢表现自己，喜欢动手操作来理解，而 图形的教学也确实需要操作来理解，否则学生比较难以把握旋转后的图形。 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如 ） □ √ （1）简易多媒体教室□ （2）交互式电子白板 □√ （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 风车转 动 动画 风车转动过程，动画演绎，借用他 人课件来根据自己需要进行更改 观察平移 的区别， 感知一个 中心点和 图形的不 变 播放-设 疑-发现 菱形月 牙形图 形的旋 转 动画 两种图形的的旋转的动画演示，自 己设计 进一步观 察旋转图 形的两要 素 播放-观 察-总结 发现 长方形 的旋转 路径 动画 旋转后形成的图形先行出示，然后 猜测路径，感知定点的魅力所在， 自己制作 进一步感 知旋转的 图形大小 位置不变， 方向变， 找地点 展示-感 知-总结 数学百 花园 动画 一个基本图形通过旋转可以演变出 漂亮的图案，数学在生活中的魅力 的呈现，网上资源利用：新思维数 学网站 感受定点 旋转的魅 力和数学 在生活中 的应用的 美 播放-分 享 3.板书设计浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案图形的旋转 平移 旋转 方向 不变 变 位置 变 不变 大小 不变 不变两要素：中心点、方向 四、流程规划与活动设计 1．教学流程设计 简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略， 推荐使用图示加文本的方式描述。 开始 电子 白板 风车旋转动 画演绎和生 活中的风车 录像 提问：风车是怎样运动 的？ 学生回答 和之前学的平移的相 同点和区别？ 学生交流后 回答 引入新课：旋 转 电子 白板 菱形和月牙 形的旋转动 画 学生在派的 上动手旋转 感受 进一步感受 两个要素 电子 白板 长方形旋转后 图形，进一步 感知 学习顺逆时针 钟面 模型 时针定点 转动的的 路径 学生先自行思 考，然后动手 操作操作，然 后感受旋转的 第三要素：角 度 尝试根据方向 和角度旋转简 单图形（格子 图上） 网络资 源 感受变化美 结束 总结浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案 2．学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表） 序号 活动内容 使用资源 学生活动 教师活动 备注 1 观察风车的运动 电子白板、 生活录像 观察发现 播放 2 回忆区别平移和旋转的区别 动画 观察发现 讨论 播放引导 3 观察菱形和月牙形旋转后的图 形 白板动画、 派的 观察，操 作感知方 向的变化 指引指导 4 长方形图形的旋转图形 白板动画 观察发现 感知三要 素 播放、引领 猜想 5 钟面旋转的认识，进一步与生 活相联系，发现角度的变化 钟面模型 操作，讨 论，小组 合作 给予时间让 学生操作感 知，总结旋 转的第三要 素，角度 6 在格子模型上根据要求旋转图 形 格子图模型 操作 引领个辅相 结合 7 旋转美的感受，数学与生活的 结合 新思维数学 网站下载旋 转后得出漂 亮的图形 观察，感 受美的存 在 播放，引领 数学之美 3.教学实施方案 教学环节 教师活动 学生活动 导入环节 利用白板动画演绎风车的旋转，让学 生观察旋转路径，从而初步感知旋转 的两要素：一个中心点，一定方向， 引入新课旋转。 通过观察风车的旋转路径，感受旋转 的图形变化，通过对比平移发现旋转 的特点两个 探究感受 环节 利用白板、派的让学生进一步观察感 受旋转的特性，通过操作，使得空间 的单一的想象变成真实的操作，从而 加深空间的实物感，提高空间想象力， 让学生发现角度的变化影响旋转的特 点 学生通过观察和实际操作，加深印象， 使得图形的认知能力提高，在脑部留 下痕迹，提升空间想象能力，感知第 三要素角度 感受数学 几何美 从新思维数学网站下载一些课件，演 绎各种简单图形旋转后形