人教版数学第六册《平均数》教学设计

精品文档---下载后可任意编辑 人教版数学第六册平均数教学设计_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 平均数教学设计 刘世燕 教学内容人教版数学第六册P4243例1、例2 教学目标 1．在具体问题情景中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，体会平均数可以反映一组数据的总体情况这一统计学上的意义。 2．学会计算简单的平均数的方法，同时渗透移多补少、估量、对应等数学思想。 3．能运用平均数解释简单生活现象和解决简单的实际问题的，进一步积累分析和处理数据的方法，进展学生的统计观念。 教学重点平均数意义的建构。 教学难点感受平均数在统计学上的意义。 教学过程 一、课前竞赛，提供感知素材。 1．宣布竞赛规则，学生进行计算竞赛。 2．校对得数，学生统计打星。 3．表扬优胜同学。 二、课始设疑，明确学习目的。 师在课前，我们进行了计算竞赛，假如要比较的是全班几个小组的计算成绩，先要做什么 1．统计小组统计每个同学做对的题数填入表格中，并算出总数。 2．比较老师把各组的统计结果进行板贴，然后分别评出四人小组和六人 小组中计算能力最强的一组。 3．设疑假如继续比下去，你会产生什么疑问吗 师在这两个小组中究竟谁是最后的冠军呢有没有一种既公正又合理的比 较方法呢带着这样的疑问，我们继续下面的学习。 三、提供材料，感受概念。 1．感受平均数产生的需要。 （1）观察图表，发现信息 师首先刘老师向大家提供一份学习材料（课件出示）。 题数欢乐队题数欢乐队 ★ ★★ ★★ ★★★★ ★★★★★ ★★★★★★★★ ★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★ 陶晓谢菲马秀刘吴婷王强杨洋卢浩蔡志周小杰 师看一看欢乐队的同学分别做对了几题可以求出什么欢乐队呢 板书欢乐队6、10、7、5欢乐队9、5、7、5、4 2830 师除此之外，再仔细观察这两张统计图，你还发现了什么 （2）提出问题，独立思考。 师根据刚才发现的信息，究竟是欢乐队同学计算能力强，还是欢乐队同学 计算能力强呢请同学们静静地思考一下，在人数不变的情况下，有没有一种既合理又公正的比较方法 （3）合作沟通 师把你比较的结果和理由与小组同学沟通一下，比一比谁的方法更合理。 （4）集体反馈 师老师来统计一下，认为欢乐队同学计算能力强的请站起来。说说你们的比较结果和理由。 师这是他们的想法，在座的同学你们既然不同意，那你们能拿出理由说服他们吗信任假如他们接受了你们的意见，一定会坐下去的。 学生进行辩论。 师小结刚才，我也听明白了，在人数不相等的情况下，比较两个队同学的计算能力用比总数的方法是不公平的，应该比他们的 我们以前学过平均，平均是什么意思呢（板书平均） 2．在移多补少中初步感悟平均数的意义。 （1）求欢乐队的平均数。 先来看欢乐队统计图，要使欢乐队平均每人做对的题数一样多，我么可以在电脑上怎样进行操作呢（结合学生的回答，老师进行电脑演示） 师像这种把多的给少的，使欢乐队每人的题数一样多的方法，我们把它 叫做hellip;hellip;（板书移多补少） 通过移多补少求出欢乐队平均每人做对７题，表示欢乐队平均每人做对的7题，就是一个平均数。（板书平均数）今日我们就一起来学习hellip;hellip;。 借助统计图我们来观察思考一下欢乐队的平均数7是不是说欢乐队的每个人都做对了7题那是怎么样的反过来就是说，这个平均数比什么多比什么少 感谢阅读，欢迎大家下载使用