《天窗》教案六篇

天窗教案六篇 天窗教案 篇 1 【教学设想】 1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解 天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世 界的情趣。 【教学过程】 第一课时 （一）激发兴趣，揭示课题 1.每栋房子都离不开窗， 可是在近百年前的中国南方农 村，窗是怎样的呢出示课文 13 自然段。 （1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗人们在 屋顶上开天窗的目的是什么 （2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名 作家茅盾（板书茅盾）儿时最美好的回忆，于是，他写下了我 们今天要学习的散文天窗。 （3）板书课题天窗 （4）齐读课题 2.简介茅盾 3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦它的魅力在哪里让我们带 着问题走进课文。 （二）初读课文，检查预习 1.自由读课文， 注意生字词的读音， 把课文读正确， 读流利。 2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。 3.出示生字、新词，指名认读。 （三）再读课文，理清条理 1.快速浏览课文，思考__写了哪几个内容 2.完成填空 天窗首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接 着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时， 这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到 应该（感谢发明天窗的大人们）。 3.依据这样的条理给__分为三段。 （四）复习巩固，布置作业 1、抄写生字，熟读课文。 2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫 头鹰的短语。 第二课时 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生朗读课文。 2.谈话导入新课上节课我们学习了课文的最后一自然段， 领略了天窗的神奇。这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去感受 童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。 二、精读课文，重点感悟。 1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗 预设乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天 窗。 预设因为乡下的房子里只有一排木板窗， 碰到大风大雨的 天气或者冬天， 木板窗一关， 屋子里就黑得像地洞一样， 开天窗， 显得屋里亮堂一些。 小小的天窗给孩子们带来了什么（慰藉）“慰藉”什么意 思（抚慰） 结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉（当自己 失落时，无奈时，需要安慰。） 2.在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰 藉”找出相关语句体会体会。 （1）夏天阵雨来了这时候，小小的天窗是你唯一的慰 藉。 你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉” 预设 当小朋友被大人唤回屋里， 告别了疾风暴雨中的玩耍， 天窗成了唯一的心灵寄托，唯一的自我抚慰。 指导朗读如从“到屋里来呀”一句中体会大人的命令、 不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里了。”体会小朋友 当时的无奈。 （2）晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候这时候， 小小的天窗又是你唯一的慰藉 你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉” 预设晚上，被逼着上床去“休息”，告别了月光下草丛中 的嬉戏，天窗成了唯一的心灵寄托，唯一的自我抚慰。 指导朗读读出“被逼着上床去‘休息’”的无奈，读出对 天窗的喜爱。 3.透过这扇天窗， 文中的孩子看到了什么又想到了什么 请同学们默读课文，分别用“____”和“○”在文中画出看 到的、想到的。 （1）你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的 闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡 了这世界， 你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。 “扫荡”给了你怎样的感觉 预设我感受到风雨雷电的威力很强大，很有威慑力。 为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力，比你在露天真实感 到的要大十倍百倍 预设这是“我”的想象，无限地放大风雨雷电的威力，感 受到一种快乐，一种在暴风雨中玩耍嬉戏的快乐。 （2）你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数 闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云 彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色 的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰。 这段话中，哪些是看到的 预设一粒星，一朵云； 预设掠过的一条黑影。 从作者的想象中，你感受到了什么 预设天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋 友们的童年充满想象。 （课件展示以上内容） 我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。 4．讨论问题 为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出 “有”， 从“虚”中看出“实” 小组讨论，交流。 ①孩子们虽然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透过一扇天 窗，产生了无数遐想，从无奈中找回了很多很多快乐。 ②孩子们从“一粒星，一朵云”看出了“无数无数闪闪烁烁 可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，从 “掠过的一条黑影”， 仿佛看到了“灰色的蝙蝠，会唱歌的夜莺， 霸气十足的猫头鹰”。 三、学习想象的方法 1.看文中孩子是如何想象的。 课文中怎样描写他看到的事物的怎么会写得那么具体 （仔细观察）还有哪些地方 板书仔细观察 2．在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的（齐读） 从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读） 男女声对读。 3.通过学习，我们发现__根据看到的事物想到相关的事物， 根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想 象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。 出示合理想象 四、课堂总结，布置作业 1.教师启发提问“在你无奈的时候，什么是你的慰藉” 让学生谈出自身生活中排解不快的方法。 也许是读书看电 视也许是玩弄什么小玩具 2.把自身的经历像作者这样记录下来， 为我们的童年增添一 笔美好的回忆。 天窗教案 篇 2 教学目标 1.学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情， 激发学生通过“窗户”看世界的情趣。 2.抄写佳段佳句。 教学准备 师生共同搜集有关天窗的资料。 教学设计参考 一、引入 今天我们所学习的这篇课文天窗是著名作家茅盾写的， 这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的。 二、自学课文 （1）通读课文。 （2）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白 的问题。 三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑 1、完成练习，出示填空 乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时， 时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，这小小的 一方空白是神奇的。 学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。 2、质疑 （1）为什么说天窗是神奇的呢 出示__最后一段，齐读。 （2）你们是不是觉得这段话很难理解有什么问题 “天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引 号为什么说活泼会想的孩子们会从“无” 中看出 “有” ， 从 “虚” 中看出“实” 四、学习重点段，解疑 1、看看插图，结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一 的慰藉 2、 “慰藉”是什么意思为什么说天窗是慰藉呢（读 46 段） 3、 透过这扇天窗， 文中的孩子看到了什么又想到了什么