《两位数减两位数(口算)》教学设计

第二单元 万以内的加法和减法（一）第 2 课时 两位数减两位数（口算） 教学设计 一、教学内容 人教版小学数学三年级上册第 1113 页例 3。 二、教学目标 1．在具体的生活情境中，理解掌握两位数减两位数的口算方法，并能够正确计算。 2．经历探索两位数减两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 3．经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。 三、教学重难点 教学重点掌握两位数减两位数的口算方法。 教学难点正确口算需要两位数退位减法。 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程 （一）情境导入，引出新知 1.复习旧知，回顾方法。 教师同学们，今天可爱的海宝给我们带来了新的口算题，我们先一起来看一看吧课 件出示口算题。 （参考 PPT 第 2 页） 学生按顺序抢答，全班一起判断正确性。教师随机抽取几名学生说说 4813、64-50 的 口算思路。 【设计意图】 通过口算计算，旨在帮助学生回忆、梳理已有的“两位数减整十数” “整 十数减整十数”知识经验，为接下去知识的迁移做好铺垫。 2．创设情境，提出问题。 教师看到同学们这么好的口算能力，海宝真为你们感到高兴。现在请你们仔细看图， 根据图中的信息，你能提出什么数学问题（参考 PPT 第 3 页） 预设 1普通快客的票价比动车贵多少钱 预设 2世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱 教师下面请同学们想一想要解决普通快客的票价比动车贵多少钱，我们需要找哪些 数学信息可以怎样列式解答呢点击课件出现红色强调框。 （参考 PPT 第 3 页） 预设普通快客的票价比动车贵多少钱，求的是两者之间的相差数，所以用减法计算。 教师根据学生回答，点击课件。 （参考 PPT 第 3 页） （二）自主探究，掌握算法 1．学习不退位减法。 教师说得真清楚同学们，你们会口算 65-54 吗自己先独立想想，再和小伙伴说说 你的想法，看谁的方法更简单 学生独立思考后进行小组交流，再全班汇报。 汇报交流时，根据学生的汇报，教师点击课件。 （参考 PPT 第 4 页） 。 预设 1把 54 拆成 50 和 4，先算 65-5015，再算 15-411 预设 2把 65 拆成 60 和 5，54 拆成 50 和 4，然后先算 60-5010，再算 5-41，最后再 算 10111 教师根据学生的回答进行板书，并适时引导 方法一 方法二 教师方法一是将两位数减两位数拆成两位数减整十数，再减一位数进行计算；方法二 是将两位数减两位数拆成整十数减整十数、一位数减一位数，再相加。 【设计意图】 利用已有知识经验，让学生通过迁移类推掌握两位数减两位数不进位口 算的方法，同时也为学习口算进位加法做了充分的铺垫。 2．小结归纳。 教师 现在请同学们仔细对比观察刚才的几种计算方法， 它们之间有什么相同的地方 预设 1都是两位数减两位数的计算。 （板书两位数减两位数。 ） 预设 2都有把数拆分成几十和几。 教师小结没错，两种方法都是先把算式的两位数拆成几十加几，然后把两位数减两位数转 化成两位数减一位数、整十数减整十数、两位数减一位数，这种我们之前学过的知识，再进 行计算的。 （板书两位数减整十数，整十数减整十数，两位数减一位数） 教师边说边点击课件。 （参考 PPT 第 4 页） 3．学习退位减法。 教师 那另一个问题世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱同学们， 你们会自己 找数学信息列式计算吗自己动手试一试吧 （参考 PPT 第 5 页） 学生在练习本上独立尝试，列式回答。 教师同学们，你们列了怎样的算式啊这里为什么可以用减法解决啊 预设这里也是求两种票价的相差数，所以可以列减法算式 65-48。 教师谁来说一说 65-48 可以怎样计算 教师根据学生的回答，点击课件。 （参考 PPT 第 6 页） 预设 1先算 65-4025，再算 25-817。 预设 2先算 50－40＝10，再算 15－8＝7，最后算 107＝17。 （参考 PPT 第 6 页）引 导提问你看明白他是怎么算的吗，这里为什么要把 65 拆成 50 和 15 呢 预设65-48 个位上 5-8 不够减，需要向十位去退 1。 教师哦，原来 65-48 个位上 5-8 不够减，需要向十位去退 1，所以就变成先算 15-87， 再算 50-4010，最后再算 10717。 预设 3先算 65－50＝15，再算 152＝17。如果学生没有出现这种算法，教师可引导 学生观看微课视频学习。 教师有同学想到了这样的方法，我们一起来看一看他的计算过程，想一想他是怎样思 考的。 （参考 PPT 第 7 页，点击播放微课） 教师你们看明白他的计算方法了吗你们知道他为什么要 152 啊 预设因为之前把 48 当作 50 来计算多减掉了 2，所以后面 15 去加 2。教师根据学生的 回答点击课件并板书。 （参考 PPT 第 8 页） 教师没错，这位同学是根据 48 接近整十数 50 这个数据特点，把 48 凑成整十数，转 化成我们学过的两位数减整十数的方法来进行计算， 再加上多减了的 2。 这样我们也算出了 世博大巴的票价比普通快客便宜 17 元。 教师总结计算时，我们可以根据算式的数据特点，合理地进行拆分或者凑整，将两位 数减法转化成我们学过的方法来进行计算。 （板书拆分 凑整 转化） 【设计意图】 全班交流探究口算方法和学生静静观看口算过程， 这样动静结合的方式， 在丰富学生课堂学习形式的同时， 培养学生的独立探究能力， 多方位地掌握两位数减两位数 的口算方法，从而更好地体会到学数学的不同乐趣。 （三）巩固练习，内化方法 教师 既然我们总结出了这么好的口算方法， 那现在就用学到的知识继续解决几个问题 吧。 1．基础练习。 完成 p11“做一做”的练习。 （参考 PPT 第 9 页） 让学生独立完成，再通过实物投影展示，集体反馈。教师选择一道加法和减法请两位同 学说一说口算的过程。 引导提问同学们，通过对刚才两位数加两位数和两位数减两位数的口算练习，你们发 现它们的口算方法有什么相同之处 预设不管是两位数加两位数，还是两位数减两位数，口算时我们都是通过转化成两位 数加减一位数，两位数加减整十数的方法来计算。 教师没错，我们都是通过新旧知识的转化，来口算两位数加、减两位数。 2.实践应用。 完成 p13 练习二第 8 题。 （参考课件第 10 页） 教师下面就请同学们用自己喜欢的方法，来帮解决小女孩的问题吧 让学生独立完成，再在实物投影上集体反馈。教师可选择计算有错误的学生，进行有针 对性的指导，帮助学生分析错误原因，巩固算理算法。 3．拓展应用。 完成 p13 练习二第 7 题。 （参考课件第 11 页） 教师同学们，你们看过篮球赛吗知道篮球赛是如何计分的吗 预设一场完整的篮球赛分为上半场和下半场，每队上、下半场得分的总和为全场总得 分。比赛结束时，总得分高的一队获胜。 教师看这里就有关于篮球赛的问题，请