小马过河教案

上课内容 所属年级 三维目标三维目标 14 小马过河 （二）年级（下）册 科目 备课者 语文 许丽君 我的修改 一.教学目标 1.学习本课生字,正确认读 14 个生字,能按 笔顺正确书写 8 个生字。 2.能正确流利地朗读课文能分角色读好人物 对话,读出人物对话时的不同语气 。 3.借助文中的词语,能自信,完整、准确地讲 述故事。 4.领悟实践出真知的道理。 二.教学重点、难点 重点重点认读 14 个生字,能按笔顺正确书写 8 个生字。能够分角色朗读。能懂得 童话中蕴含的道理。 难点难点理解为什么河水对老牛来说是浅，对松鼠来说是深，对小马来说不深不 浅。 三.教学具准备 课件 四.课时安排 2 课时 五.教学过程 教学流程框架设计 第一课时 活动一游戏导人活动一游戏导人, ,走进话走进话 1.同学们,今天我们一起来玩一个“谁大谁小”的游戏 师西瓜大一学生接“香茄小”番茄大学生接“葡萄小 老牛大一学生接“松鼠小”松鼠大 学生接“老鼠小” 【情境创设】 2.教师启发提问这个游戏让你明白了什么 3.今天我们就来学习一篇和深浅有关的童话故事板书 课题, 引导读题。 活动二整体感知活动二整体感知, ,读文识学读文识学 1.提出初读要求轻声自由朗读课文,读准字音,读通句子, 难读的地方多读几遍。 1 素养表现策略及内容 素养目标素养目标 1.通过朗读课文，理解做事情要 动脑筋，要自己去试试，才能解 决问题的道理。 2.通过让学生自己理解词语的 形式，培养学生自主学习的习 惯。同时也培养学生边学习、边 质疑的习惯。 我的修改 通过“谁大谁小” 的游戏,让学生在 相对轻松愉悦的 围中初步感受大 和小是一组相对 概念,由此为孩子 进入到故事情境 中奠定一定的认 知基础,更好地理 解童话内容。 通过问题情境导 引,在发展学生提 2.教师出示课文中的词语取明确信息能力 一匹老马一匹小马一条小河一头老牛 一只松鼠的础上,尝试结构 1 指名朗读词语,引导关注“一”的读音均为第四声。 【知识结构化】 （2）由“一头老牛 引出在这个故事里,小马是怎么称 呼这头老牛的 （相机出示 牛伯伯,正音 叠音词中的轻声音节；拓 展称呼中的叠音词妈妈） 3刚才在朗读课文的过程中,你还发现了哪些词语也有轻 声 相机出示麦子、孩子、尾巴一指导学生读得轻而短,相机教 学“麦”。 4齐读两组词串,巩固读音。 化的识字教学 ,先 关注“一”的读音 变化;再关注叠音 间的读音规则 ;最 后关注文中的轻 声音节的朗读指 导,这样的教学, 让思维和语言得 以同步发展。 3.再读课文,找一找故事一共写了小马几次过河的经历通过高阶问题的 【高阶问题】 1引发学生讨论,教师相机板书 一头老牛 一匹小马一条小河一只松鼠 一匹老马 （2 根据板书,说说这篇课文主要讲了一个怎样的童话故 事 4.集中教学生字词 连蹦带跳驮到磨坊挡住去路拦住他蹬过去 1指读词语,相机正音。 2你能联系偏旁猜猜带点字的意思吗用动作演示一下这 些动词。 连蹦带跳一一蹦双脚并拢跳跳两脚离地向上或向前 的动作。又跳,精力充沛,或心情愉悦。也可相机引导学生 体会此时小马内心的喜悦 驮到磨坊一用背负载。磨坊”的“磨”正音,并引导 在拓展中释义 读第四声时一般指把粮食碾成面粉的工具, 如石磨;也可指碾碎粮食的过程,如磨面、磨米粉。相机教 学拎起口袋、 扛起口袋,引号学生用动作演示,进而适度区 分几个动作的不同。 譬如口袋不重,手上力气大,可以拎起 2 引领，以课题为问 题线索,引导学生 在阅读故事的过 程中把握故事情 节,初步养成读文 理文脉的意识和 能力;同时形成板 书,呈现事的情节 线索,并以此为依 托训练学生概述 故事的能力。 口袋就走 挡和拦挡阻拦拦阻止。挡住和拦住是一组近义 词。 蹬从浅水中走过去。 5.这个童话故事,从住在马棚里的老马和小马的对话开始。 一同桌分角色练习对话朗读。 6.指名分角色朗读老马和小马的对话第二自然段。 1通过表演朗读,再次抓住“连蹦带跳”体会小马高兴的 样子。【情境创设】 2引导学生读好反问句 ,体会反问句在表意上的不同 ,体 通过创设情境，以 表演朗读的方式 , 让学生走进故事 会 “我很愿意” 中包含的高兴,并相机理解 “愿意” 的意思。 情境,并抓住“愿 3引导学生结合课文内容,用“愿意”说一句话。意”一词 ,体会小 4模拟对话,在对话情境中进一步巩固运用 “愿意”一词。 马乐意为妈妈做 例如 师小胖今天忘带笔袋了,你能不能借他一支铅笔 生┈┈ 活动三复习巩固活动三复习巩固, ,读帖写字读帖写字 1,出示本课的生字,学生开火车轮读 2.指导写字 事的愉快心情。 1引导学生观察“愿、意”,这两个生字里都含有“心” 字。“愿”是半包围结构,“意”为上下结构。 愿半包围结构要注意左包右突,中间部分笔画较多要写 紧凑。书写“心”时要注意“左点卧钩一直线 ,中点略低右 点高,三点均匀落钩边,就像星星绕弯月”。 意“立”“日”居中要站稳 ,心字底书写要领同“愿”。 2指导观察“麦、伯” ,引导学生关注两个生字中横画的 间距和撇画的变化。 3.展评学生的书写。 第二课时 活动一游戏导人活动一游戏导人, ,复习词语复习词语 1．今天我们来做个“小马过河”的游戏 ,看看我们能否让 小马顺利过河。相机出示词语，指名朗读。 3 。 通过游戏活动实 现词语的巩固 ,然 后通过朗读含有 马鹏愿意深浅麦子驮 到磨坊 连蹦带跳挡住去路牛伯伯蹚过去 2.出示语句,指名朗读 听说要帮妈妈做点事,小马连蹦跳,很高兴。 一匹小马愿意帮助妈妈,把半口袋麦子歌到磨坊去。 获着半口袋麦子的小马,被一条小河挡住了去路 活动二以读促悟活动二以读促悟, ,以悟促读以悟促读 1.过渡面对着挡住去路的小河,小马为难了一一出示我 能不能去呢如果妈妈在身边,问问她该怎么办那多好啊 可是他离家已经很远了。 1指名学生朗读和评读 2教师范读,引导学生比较,初步感知如何朗读出这是一 个表示理活动的句子,要表现出十分为难。教师范读时要 适度延长句与句之间的停顿时间 ,以体现小马感觉此时不 知怎么做 3再次指名学生练习朗读 ,评读时引导学生关注为难的 语气和适切的停顿 2.过渡小马真是左右为难 那么,他接下来又遇到了谁 呢又聊了些什么呢找一找课文中还出现了几处对话 ,和 同桌练习分角色朗读。 3.第四自然段小马和牛伯伯的对话。 1指名分角色朗读,相机正音、释义刚没小腿。 2组织评读,小马的话读起来应该感觉比较急切从 “向四周望望”“嗒嗒嗒跑过去”可以看出小马遇到了难 以解决的问题,急于求教的样子,读起来语气应该急促些 ; 读牛伯伯的话语速要放慢些,显出老牛的稳重。 在朗读的过 “驮” “连蹦带跳” 的三句话 ,让学生 感受到语言的不 同表达,同时也将 学生带入到故事 情境之中。 程中,引导学生辨析“水很浅”和“水浅”与刚没过小腿” 和“没过小腿”的差异 3男女生分角色朗读小马和