人一生按年龄可分为若干阶段

人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期（0～3 岁） 、幼儿期（3～6 岁） 、儿童期（6～11、 12 岁） 、少年期（11、12～14、15 岁） 、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年龄阶段 有不同年龄特征、不同的需要。因此，要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。 幼儿教育主要指的是对 3～6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或 说早期教育的后半阶段，前面与 o～3 岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人 教育与发展的重要而特殊的阶段。 “重要”指的是它是一个人发展的奠基时期， 许多重要能力、 个性品质在这个时期形成基本特点； “特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型 到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。宝宝大约在出生 1 年后，才会开始有意义的口语沟通。在此之前，宝宝倚赖非语言的沟通方式来表达他的情感 与想法的。除了以哭做为直接的沟通之外，身体语言如脸部的表情、手臂与脚的摆动都是。 在此期间，你越了解他们的身体语言，就越能拉近你与宝宝之间的情感联结，也越能鼓励他 使用非语言的方式作为有效的沟通。 幼儿教育分类 幼儿教育也有广义和狭义之分， 从广义上说， 凡是能够影响幼儿身体成长和认知、 情感、 性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动， 等等， 都可说是幼儿教育。 而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构 的教育。幼儿园教育在我国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教 育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等 幼儿时期是智力开发的最佳期 美国心理学家杰明斯的研究指出，5 岁以前是智力发展最快的时期，对一个 18 岁的孩 子达到的正常智力水平来说，其中 50的智力是 4 岁以前获得的，30％是 48 岁获得的， 20是 818 岁前获得的。 美国生理学家的研究也表明，幼儿是大脑生理发展的最快时期，一个成年人脑重约为 1400 克，其 4 岁时约为 1000 克，8 岁时约为 1300 克。 日本学者木树久一指出， 儿童潜在能力遵循一种递减的规律， 即生下来具有 100 分潜在 能力的儿童，如果一出生就进行教育，可以成为具有 100 分能力的人，若从 5 岁开始教育， 只能成为具有 80 分能力的人，若从 10 岁开始，就只能具有 60 分能力的人。 由此可见，幼 儿大脑发展速度之快。在儿童智力迅速发展的时期，早期教育的作用也特别大，因为智力与 教育以及社会环境是密切相关的。 若在这个时期内， 对孩子用正确的方法施以适当的早期教 育，其效果可想而知。 幼儿时期是人格健全的关键期 幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。 幼儿时期， 孩子的个性品质开始萌芽并逐 渐形成。这时孩子的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。 家长、老师说“好”，就是“好”，家长、老师说“坏”，就是“坏”。若在这个时期对孩子施以正 确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要影响。相反若在这个时期 形成一些不好的个性品质或行为习惯，以后就很难纠正。 幼儿时期是性教育的关键期 3 岁左右的孩子，正处于一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”。如果男 孩把自己看作是女孩，在打扮、举止、表情上模仿女孩，就成为女性化男孩。如果女孩把自 己看作是男孩，在打扮、举止、表情上模仿男孩，就成为男性化女孩。这称为性角色畸形。 总之，幼儿是智力开发、人格健全、性教育的关键期。在幼儿教育上，主要是引导幼儿 正确的思维方式、 培养良好的学习心态， 来应付以后学习和工作中遇到的困难和挫折。 所以， 幼儿教育是决定人生命运与幸福的终身大事。 幼儿教育的历史及发展 教养机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点， 对入小学前的幼儿所进行的有计划的 教育。又称学前教育。幼儿教育的主要任务是使儿童身心获得正常发展，为进入小学学习做 好准备。1981 年 10 月中国颁发的幼儿园教育纲要试行草案 ，提出了幼儿教育 8 个方面 的内容，即生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐和美术。纲要还 指出，对幼儿全面发展的教育内容要贯穿在游戏、体育活动、上课、观察、劳动、娱乐等全 部生活与活动之中。 幼儿教育的几大误区 第一个过分宠爱 一些家庭过度宠爱孩子， 凡事包办代替。 孩子吃饭， 一家人来哄， 出门怕宝宝走路累着， 忙着抱或用车推。生活上什么都不让孩子做，对孩子百依百顺，要什么给什么。专家提醒 包办代替会造成孩子的动手能力、 自理能力和社交能力都很差， 孩子也不敢面对外面的社会。 而过于溺爱的孩子不懂得分享，不懂得爱，与小朋友的交往中，往往会以自我为中心，将来 很难适应社会。 第二个过多管制 有的爸妈认为管教宝宝，就要从小做起，让宝宝绝对服从自己的意志。一切都是父母做 主，宝宝没有任何可选择的余地，不听话就会挨批评。在这种环境下长大的宝宝，就会变得 胆小、怕事。还有的家长对孩子的缺点看得很重，总是挑毛病，而对优点却视而不见，极少 表扬，甚至经常打骂孩子。这样的孩子自卑感很强，做事缺乏信心，逆反心理很强，性格较 为孤僻。 对孩子提出的合理要求，尽量尊重，不要把成人的思维强加给孩子。孩子和家长在人格 上应该是平等的，家长对孩子的教育应该采取民主方式。 第三个幼儿教育小学化 在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。游戏少了，作业多了，考试更 频繁了，升学压力层层传递到幼儿身上。 幼儿教育小学化的征兆在孩子入园时已经显现。 为了筛选优质生源， 在激烈的行业竞争 中取得优势，许多幼儿园不断提高入园门槛，2、3 岁的孩子就开始学习数数、背诗、写字、 记单词。 进入幼儿园后，小学化倾向更是明显。据报道，天津河西区一所幼儿园已开始应父母要 求教孩子用竖式算 3 位数的加减法，而这是小学二年级的课程。“橘、凳、酱、藕、墨”这些 原在小学三年级才会学到的字，也出现在学前 500 字之中。哈尔滨某幼儿园的一块小黑 板上，写着幼儿们周末应完成的作业抄写古诗静夜思 三遍并背诵、默写汉语拼音字母、 父母出 20 道退位减法题。 这样的幼儿教育的恶果之一就是让孩子 （尤其是男孩） 从一开始就畏惧学校、 讨厌学习。 在他们应该游戏、唱歌、跳舞、绘画、到处跑、到处玩、胡思乱想的年龄，孩子们不得不规 规矩矩地坐下来学习、读书、写字。这会让他们认为，学习是枯燥的，甚至是一种惩罚，从 而丧失了学习的兴趣，对学校心生厌倦。 幼儿教育和小学教育的不同 幼儿教育和小学教育是相互衔接的两个教育阶段。 幼儿教育和小学教育在教育性质、 课 程设置、教学方式等有所不同。 1、幼儿教育属于非义务教育， 而小学教育属于义务教育。义务教育具有“强制性”、 “普 及性”等特点，即让每个适龄儿童接受义务教育是学校、家长和社会的义务。因此，家长必 须将适龄孩子送到学校接受小学教育。 2、幼儿教育“教养并重”，小学教育则“以教为主”。 幼儿教育除了对儿童进行全面、 和谐发展的启蒙教育外， 还要给儿童以生活照料和养育