校本研修运行流程 -

校本研修运行流程校本研修运行流程 （一）准备阶段（一）准备阶段 第一步组建团队，明确分工。第一步组建团队，明确分工。 1、组件研修小组。 2、设置研修小组组长， 研修过程记录、 课例承担、 档案整理、 影像资料管理等专 项工作人员。 3、确定引领本专题研修的各级专家。 第二步寻找问题，确立研修主题。第二步寻找问题，确立研修主题。 1、收集问题。通过教师和学生间进行问卷调查、课堂教学 观察、访谈、研讨等形式收集问题、分析数据，使主题更科学， 校本研修更有针对性。 2、分析问题。结合学情，分析教学实践中存在的亟需解决 的问题，提炼出具有普遍意义的共性问题。 3、确立主题。教研组（备课组）开展研究，讨论，分析、 归纳问题，并确立主题，专题要有科学性、可操作性。 第三步理论学习，夯实研究基础。第三步理论学习，夯实研究基础。 1、明确学习任务。围绕研修主题，在专家指导下，教研组 （备课组）指定通识学习的理论书目或文章，教师个人寻找、确 定自主学习内容。 2、个体研习。教研组（备课组）的每个成员独立、主动地 进行相关学习，掌握支持研究的理论知识，并积极思考，分析问 题产生的原因、寻找解决问题的方法。 3、团队研习。在个体研习基础上，围绕核心概念深入剖析， 有计划地开展教研组（备课组）内的学习交流与研讨，使教师对 研修主题有更深一步的认识和理解。 第四步第一次设计。第四步第一次设计。 结合一个具体教学课例，教研组（备课组）形成集体教学设 计。 1 1、确定课例。结合校本研修主题，根据学校学生的实际情 况，选定某节课作为校本研修的一节研讨课。 2、教学设计。以选定的研讨课为载体，在每位教师个体备 课基础上，组织教研组（备课组）研讨，辅以专家的课题引领， 进一步突出主题，深化理解；达成共识，形成教学过程与方法各 有异同的集体教学设计。 3、档案积累。研讨过程设有专门的记录教师，负责归纳、 整理，形成电子文档；研讨活动全程录像，作为过程性资料。 （二）实施阶段（二）实施阶段 第五步第一次试讲。第五步第一次试讲。 1、主题做课。首先，组内每位教师按集体教学设计进行试 讲，互相观课；其次，指定一名教师主讲，由教研组长（备课组 长）负责组织，组内全体教师参加。学校教学校长、教学主任、 学科教研组长、学科教学联合体组长也可以参加听课。 2、搜集材料。以预设的研究主题为目标，划分观课角度， 细化观课任务， 认真观课， 观察解决问题的可取之处与不足之处， 运用科学研究技术获得相关数据与素材，做好记录。 第六步第二次设计第六步第二次设计。 通过第一次试讲，教研组（备课组）深入研讨，确立研究专 题（一般情况下，专题是基于学校的校本研修主题而产生的子课 题） ，围绕研究专题修改教学设计。 1、个人说课。主讲教师说课，谈做课体会、感受与困惑。 2、小组研修。参与研究与观察的教师逐一发言，结合自身 做课实践，介绍与分析相关数据和素材，进行学理追踪，肯定问 题得到解决之处，指出仍然存在的问题并给出具体意见或建议。 成员之间讨论、辨识，提炼解决策略，提出存在的困惑。要围绕 研修专题研讨， 避免就课评课或脱离专题。 依据观察量表、 前测、 后测等手段提供的数据进行科学分析 3、确定专题。分析存在的问题和困惑，寻找解决问题的关 2 键因素，选择明确研究专题。 4、理论支持。通过专家引领、网络支撑、自主学习、同伴 交流等途径，解答困惑，明晰学理，积淀研究专题所需理论，达 成共识。 5、教学新设计。教研组（备课组）共同确定解决问题的措 施与方法，落实改进意见，形成新的教学设计。 第七步第二次试讲。 再实践、再研讨、再认识强调小组成员共同经历教学设 计、做课实验、主题反思等一系列研修过程，使主题不断分解、 细化、解决、生成，教师在亲历过程中变化、提升。 （三）总结阶段（三）总结阶段 第八步集体反思、行为跟进、整体提升。第八步集体反思、行为跟进、整体提升。 1、开展教师个人反思。 参与活动的教师，要结合个人的实际，针对研修主题、研修 专题，努力写出真实、生动、高质量的教学反思、教学随笔、教 学叙事、教学实录、课例分析等，并进一步形成课例研究报告， 汇编校本研修案例集。 2、完善校本研修运行机制，探索校本研修模式，形成若干典 型模式。 基于各校校本研修主题，结合苏家屯区高效课堂教学模式， 探索适合本校教学环境的校本研修模式， 最终形成具有学校特色 的典型模式。 3、进一步科学处理分析实施过程中的相关材料。 坚持定量研究与定性研究相结合的原则， 要保留研修过程中 的相关数据与素材，通过统计、整理、分析，学会从数据与素材 的分析中发现问题，提炼问题，进而找到解决问题的方向和有效 方法。在研修过程中所有的数据、素材都由专职教师负责整理， 分类汇总，为进一步地科学分析提供必要的保障。 4、总结经验，推广成果。 3 开展区域校本研修观摩、交流活动，实现区域互补、优势推 广，促进校本研修区域均衡发展。 4