北京初中学生综合素质评价指导手册

北京市初中学生综合素质评价指导手册北京市初中学生综合素质评价指导手册 行） 北京教育科学研究院基础教育科学研究所 北京市基础 教育阶段学生综合素质评价推进项目组 网址 全文结束年 9 月 1 日 目 录 第一部分 北京市初中学生综合素质评价方案与电子平台设计 北京市教育委员会关于印发 北京市初中学生综合素质评价方案 （修订）的通知 、、、、、、、、、、、、、、、、、、2 北京 市初中学生综合素质评价方案（修 订） 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、3 对北京市初中学生综合素质评价方案（京教基 xx9 号）的修订说明 、、、、、7 北京市初中学生综合素质评价电子 平台设 计 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、10 第一部分 北京市初中学生 综合素质评价方案与电子 平台设计 北京市教育委员会关于印发 北京市初中学生综合素质 评价方案（修订）的通知 （京教基一 xx7 号） 各区县教委 “完善学生综合素质评价体系，着力促进每个学生综合素质 全面提升”是 基础教育领域的重要任务。本市自 xx 年试行初中 生综合素质评价以来，各区 县和学校积累了成功经验和做法。 第 1 页 共 1 页 根据国家教育方针和义务教育阶段的具体培养目标，按照教 育部关于积 极推进中小学评价与考试制度改革的通知 （教基 200226 号）的具体要求， 为贯彻落实国家中长期教育改革和发 展规划纲要（xx-2020 年） 和北京 市中长期教育改革和发展规 划纲要（xx-2020 年） ，进一步完善学生综合素 质评价体系， 结合本市实际，对北京市初中学生综合素质评价方案（试行） （京教基 xx9 号）进行了修订。现将北京市初中学生综合素质评 价方 案（修订） 印发给你们，自今年 9 月 1 日开学在全市初一 年级试行。 各区县要在总结以往工作的基础上，做好新方案的学习、培 训和必要的准 备工作，保障此项工作在新学期开学顺利实施。 二一二年六月五日 北京市初中学生综合素质评价方案（修 订） 一、指导思想 初中学生综合素质评价以科学发展观为指导， 通过对学生进行全员、全方 位、全过程评价，促进德育、智育、 体育、美育有机融合，引导干部教师以综 合素质评价内容为重 点，促进学生综合素质的提升。 二、评价目的 （一）引导学生自我认识、自我规划、自我教育，明确发展 方向，促进每 个学生在原有基础上的全面而有个性的发展。 第 1 页 共 1 页 （二）促使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和 评价观，转变 教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和 方法对学生综合素质进行评 价，引导和帮助学生发展。 （三）引导家长和社会逐步形成科学的人才观念，营造有利 于学生发展的 家庭和社会舆论氛围，为学生的发展提供支持和服 务。 三、基本原则 （一）发展性原则 科学地评价学生的发展水平，关注每一个 学生的发展现状及未来发展趋势， 使学生明确自己的努力方向， 从而促进全体学生健康发展。 （二）过程性原则 初中学生综合素质评价要贯穿于学生良好 思想品德和心理素质的培育、创 新精神和实践能力的培养、个性 的发展、学业成就提高和体质的增强等全过程 中。 （三）激励性原则 面对全体学生，帮助学生树立自信心、激 发学生的积极性、主动性，鼓励 学生勇于进取，不断完善自我、 发展自我。 （四）自主性原则 引导每个学生积极、主动地参与评价活 动，自主地选择研究性学习、个性 特长等方面的评价内容和评价 方式。通过自主评价，实现学生自我认识和自我 教育。 四、初中学生综合素质评价指标体系 根据教育部关于积极推 进中小学评价与考试制度改革的通知 （教基 200226 号）中 “以 促进学生发展为目标的评价体系”将学生发展目标分 为基础性发 第 1 页 共 1 页 展目标和学科学习目标。其中，基础性发展目标包括道德品质、 公 民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表 现等；学科学习 目标是指各学科课程标准已经列出本学科学习的 目标和各个学段学生应该达到 的目标。 北京市初中学生综合素质评价指标体系，由基础指标和发展 指标两部分构 成。基础指标是初中学生应具备的基本素质，是所 有初中学生都应达到的目标， 包括思想道德、学业成就、合作 与交流、运动与健康、审美与表现等五方面。 发展指标旨在引导学生个性发展，包括特长和有创意的成果 及实践等。 初中学生综合素质评价采用绝对评价、相对评价和个体内差 异评价相结合 的评价标准体系，突出个体内差异评价标准的运 用。绝对评价反映学生与客观 标准的差距，相对评价呈现学生在 集体中的相对位置，个体内差异评价则是在 充分认识学生成长环 境的基础上将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若 干侧面 进行比较。通过综合运用多种评价标准对学生进行评价，使不同 认知水 平、不同个性特点的学生都能在原有基础上得到提高，引 导学生信心发展。 北京市初中学生综合素质评价指标体系 一级指标 二级指标 三级指标 J1 道德品质 道德意识道德行为 第 1 页 共 1 页 一、思想道德 J2 公民素养 公民意识公民行为 J3 知识技能 各学科基础知识和基本技能水平 在相关学科和实际生活中的应用 水平 J4 学习能力 问题解决能力 信息能力 反思能力 探究能力 二、学业成就 J5 学业情感 学习态度 学习兴趣 学习意志 J6 自我认识 认识自我调控自我 J7 人际交往 尊重他人 信任他人 关 心他人 基 础 指 标 三、合作与交流 J8 适应环境 适应学习环境适应社会环境 J9 体育锻炼 体育锻炼的习惯体育锻炼的方法 J10 卫生与保健 卫生 与保健的习惯卫生与保健的方法 身体形态 身体机能 四、运动与健康 J11 体质健康 身体素质 J12 感受美 对美的 感受能力 J13 欣赏美 对美的欣赏水平 五、审美与表现 J14 表现美 对美的表现能力 F1 特长 学科 特长 体育与艺术特长 其他特长 发 展 指 标 六、个性发展 F2 有新意的成果 活动成果 设计与制作成果 其他成果 五、组织与实施 （一）评价类型 初中学生综合素质评价包括形成性评价和终 结性评价两种，以形成性评价 为主。 形成性评价是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质的 行为表现所进 行的评价。它以“北京市基础教育阶段学生综合素 质评价电子平台”为载体， 由学生本人、同学、班主任、任课教 师和家长等多元评价主体随时记录和储存 反映学生综合素质发展 过程中有代表性的评价信息。 第 1 页 共 1 页 终结性评价，是在学生初中毕业时对其综合素质进行的具有 鉴定功能的评 价。评价结果反映学生初中阶段思想道德、学业成 就、合作与交流、运动与健 康、审美与表现和个性发展等方面的 发展水平。 综合素质评价结果要由评价者和评价对象双方通过沟通、协 商共同建构。 在共同建构的过程中，要充分尊重评价对象的意见，使评价 结果得到评价对象 的认同，更好地发挥评价结果促进学生发展的 作用。 （二）评价主体 学生本人、同学、班主任、任课教师和家长 等是初中学生综合素质评价的 主体。在初中学生综合素质评价实 施过程中，要求评价主体多元化。