2020年美术教育开题报告范文

xxxx 美术教育开题报告范文美术教育开题报告范文 题目小学美术教学中“游戏性”教学活动的探索 一、本设计课题的目的背景和意义 一本课题研究的背景 在素质教育的大背景下，以及在推进素质教育的过程中，越来 越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特 作用。 而义务教育阶段的美术教育也正由原来过于强调学科本位转为 以人的发展为核心。目前， “为画而学”的教育观已经越来越受到美 术教育者的非议。因为我们的教育对象中绝大多数人， 目前不可能将 主要精力放在美术学习上， 将来也不一定以美术专业作为自己的终生 职业。我们对学生实施的不是专业美术教育， 我们更多地是从教育的 角度来认识美术课程。经过一年的新课标下的美术教育教学实践， 笔 者觉得美术教材的内容广博，课程具有综合性、多样性的特点，而学 习时间短暂，美术教育教学注重的是与学生的生活经验相联系。 根据 美术教材内容中注重感性的积累和体验， 以充分调动学生的学习兴趣 为出发点，注重艺术能力发展和审美情趣的培养过程。杜威指出“教 育必须从心理上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。它的每一方面， 都必须参照这些加以掌握”。席勒更是将游戏作为人之为人的标志， “只有当人是完整意义上的人时，他才游戏，只有当人在游戏时，他 才是完整的人”席勒审美教育书简第十五封信 。游戏因其自由 的本性被视为人的存在方式。 特别是在低年级美术教学中突出强调趣 味性、游戏性、过程与参与。 二课题研究的意义 教学活动作为一种有计划、有组织、有目的的实践系统，接受 教学目标的调节。故此， “游戏性”教学活动在美术课程实践中的运 用也必须围绕新课标背景下的 小学美术课程标准 教学总目标进行 “学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、 材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审 美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;了解基 本美术语言的表达方式和方法， 表达自己的情感和思想， 美化环境与 生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成 基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”而传统美术教 育最大的弊端是过于强调学科中心， 过于关注美术专业知识和技能漠 视学生的实际情况和需求，特别是儿童身心特征和心理需求。 让学生 强行接受，他们会觉得无味、无趣。因此，我们应该更多地是从教育 的角度来认识美术课程。“寓教于乐，寓教于玩”是现代儿童教育的 基本特点。即把“教”与“玩乐”有利紧密结合，教者在教学中必须 注重的是与学生的生活经验相联系。特别是在低年级教学中游戏性、 体验性的活动。为此，在笔者美术教育教学活动中，包括手工折纸、 美术绘画、美术创造、美术欣赏等课程的教学活动中将以游戏为切入 口进行课堂教学进而进行一定的探讨。通过实践，例如分小组竞赛， 可以使严肃的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来了无穷的乐趣。 他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏 中益智。笔者认为在应用游戏性教学方式时，既尊重了学生的愿望、 乐趣、情感、选择等“学”的权利，学习热情将会有增无减。又实现 了教师“教”的义务。那么，在各式各样的美术教学活动中，以“游 戏性的”教学活动是必有理可循，有利可行。著名儿童美术教育家杨 景芝教授说过 “孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的 创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的 潜能意识都能得到很好的发挥。而美术教学是最具有创造性的活动， 最能够体现素质教育的要求。”在多种方法中，游戏性教学是其中的 一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。首先游戏性教学 符合“愉快教育”的指导精神。“愉快教育”的实质是变“苦学”为 “乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。游戏性教学正 是通过游戏的形式使这一变式成立的。其次，在游戏过程中，学生精 神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，学到技能;巩固知识、 熟练技能。 长期以来， 围绕着儿童游戏活动， 人们研究游戏动机这一难题， 对游戏内涵的不断开掘，对游戏研究的主要理论包括1、游戏的剩 余能量理论， 席勒从人性自由解放的美育角度以古典思辨的方式研究 游戏，认为游戏实质上是“释放多余的精力”，并把游戏理解为象征 活动;通过游戏，参加者能转换和超越现实，并因而获得世界的新的 象征表象。 而斯宾塞则从生物和心理层面提出游戏的 “剩余精力” 说。 2、游戏的放松和娱乐理论，其代表人物拉扎勒斯和帕特里克。 3、格 罗斯的游戏的训练或前练习理论，他认为游戏必须服务于“适应”的 目的，提出了“生活预备说”，后又发展出“发散论”，认为游戏的 功能是使本能活动实现，把附带的情绪发泄出来，因而把它的坏影响 “发散”。4、源于霍尔和吉利克的游戏复演理论;5、弗洛伊德精神 分析的游戏理论他认为儿童的游戏遵循着唯乐的原则， 游戏能满足 儿童的各种愿望，并使一切欲望包括恶、本能、情绪情结，以合理的 形式进行宣泄。6、皮亚杰的游戏同化说，皮亚杰从儿童认知发展出 发， 提出同化和顺应理论， 其中同化是使现实的材料经过处理或改变， 结合于儿童的认识结构之中;顺应是儿童改变内部认识图式以适应现 实。他认为游戏是同化左右了顺应的一种不平衡状态， 是一种同化作 用大于顺应，为同化而同化，主体不考虑事物的客观特征而只是为了 自我的需要与愿望去活动的行为。 游戏受制于儿童认知发展的水平并 与之同步，是儿童认知发展的产物。 几乎每一种游戏理论中都包括对游戏定义的探讨，尽管在定义 上缺乏统一的意见， 但对于游戏的许多相互关联的意向因素上有很多 一致意见， 不同的游戏理论在不同程度上都承认游戏是人的天性行为。 并且游戏本身的功能才是根本的、 首要的，怎么把教育和游戏真正还 给学生才是关键。 二、本设计课研究的内容及可行性分析 主要设计内容 一、 一、小学美术“游戏性”教学探讨的理由和意义 二、“游戏性”的概念界定 三、国内外关于该课题的研究现状及趋势 四、本题目可行性分析 二、 一、第一章游戏与美术教育 1、所谓教育及小学美术教育的定位 2、关于游游戏 二、第二章小学美术教学中“戏性”教学的理论依据 1、游戏性教学活动在小学美术教学中的可行性 2小学美术课程中“游戏性”的教育价值 3游戏性教学活动在小学美术的学科性质中的需要性 三、第三章游戏性教学活动的实践探索 1“造型-表现”领域 2“设计-应用”领域 3“欣赏-评述”领域 4“综合-探索”领域 可行性分析 教育与游戏都是对人心灵的启迪，对自由和解放的一种强调。 教育起源于人类的生活， 生活尤其是学生的生活应是教育的重要依据。 亚里士多德称“生活本身才是真正的教育者。”这样教育就必然与 学生的整个生活相统一。游戏因其是人的潜能的一种天性表达， 因其 与学生的身心发展特点相适应并最能满足其发展的需要， 可以成为学 生的主要生活方式。学生自主选择的活动，他就会以一种游戏的态度 对待。这样，游戏与教育二者就通过学生现实的生活世界紧密联系在 一起。对于学生，他在游戏中生活，他也在游戏中接受着