绘本阅读活动《小蓝和小黄》教学反思

下载后可任意编辑 绘本阅读活动小蓝和小黄教学反思（2篇） 绘本阅读活动小蓝和小黄教学反思 第一篇 在组织这个活动之前，我思考了很多的将绘本活动和美术游戏相结合的方法，尤其是美术游戏中的操作方法操作的工具应该是我们手边最常见的，最常用的物品。比如活动中的课桌上的透明塑料桌垫，一开始我准备用泥工板等工具，但是我常常发现孩子们喜爱把手伸到桌垫下面，我灵机一动，桌垫不就是最好的操作台吗，只需在下面放一张白纸就可以了，既给孩子一个操作范围的暗示，白纸拿出来又是最后留下作品的画纸，真是一举两得。同我想，操作的方法也应该能让大部分孩子都会使用，而且能达到活动预期目标。颜料放在透明的针管中既卫生又能让孩子明显辨认颜色，同操作中的难度不大。 在活动中，我对个别孩子的关注度有些疏忽。有两个孩子我没有照顾到，马志宇小朋友快乐的游离在外，冯继辉小朋友操作的候找不到颜色了。活动结束后，我带着冯继辉重新找了颜色，完成了一幅漂亮的作品，他的脸上立即露出了笑容。午餐后，我和孩子们一起欣赏“照片”，孩子们都觉得自己的画是最美的，他们有的说他的小蓝和小黄变成了一朵花，有的说他的小蓝和小黄在玩捉迷藏的游戏呢，有的说他的小蓝和小黄亲亲热热抱在一起吴瑜萌小朋友还指着一片绿色说我变出来一棵大树，有很多树叶。孩子们的想象力还真是丰富多彩呢 活动过后，细细反思在活动中我还应该给予孩子们更多观察颜色变化的机会，更多的鼓舞孩子大胆的表达自己的发现。当看到孩子们一之间说不出“蓝黄”变成；绿色的候不急于出示答案，而是可以引导孩子想想生活中哪些物品的颜色和它一样，这样和孩子的认知经验更加贴切，会有助于孩子掌握知识点。 绘本阅读活动小蓝和小黄教学反思 第二篇 试教了两次绘本阅读小蓝和小黄，我的活动反思如下 1.教具大绘本摆放位置太低，后面一排的小朋友看不到，活动过程中不断有小朋友说看不到。活动进行到一半，后排的小朋友已经有点坐不住了。可以把大绘本固定在高一点的位置，比如画架上固定起来。 2.孩子的座位安排也不恰当。其实孩子们坐成一排，教具放在低一点的位置孩子们也都能看到。本次活动需要孩子多次上来操作，坐成两排的话，后面一排的孩子要出来就得花费一点间，这就是间的隐形浪费。所以最好做成一排，可以有个弧度。 3.导入部分，介绍两个好朋友。我先出示小蓝，让孩子们猜猜他叫什么名字，孩子们说“圆圈”、“蓝色”等等，我又说他叫小蓝，否定了孩子们的答案。这样的猜想完全没有必要，我可以直接说“先来认识一下第一位好朋友，他叫小蓝，跟小蓝打个招呼吧”，这样更简单、利索。 4.跟小蓝、小黄以及后面的颜色朋友打招呼，有些小朋友积极性不高，声音不响亮。我可以模仿颜色朋友的口吻，热情地跟孩子们打招呼，作为一个示范，也能让孩子们被我的热情感染，情绪高涨起来。 5.在看到”捉迷藏”、“拉圆圈”游戏，需要孩子们用已有的生活经验猜猜他们在干什么，玩什么游戏。当有孩子回答他们在做什么，我的提问是“为什么”，这很难回答。提问“你是怎么看出来的”会更好，更直观、易懂。 6.回应孩子们的回答，我更多的采纳重复孩子的回答的方法，还用了很多“是不是”、“对不对”的无意义问句，显得很啰嗦。我的回应应该更简练，从孩子的回答中提取关键信息，归纳。比如我提问最喜爱和好朋友玩什么游戏，有小朋友回答说“灭火”，我当的回应是“哦，灭火游戏”。现在想来，我可以这样回应“哦，扮演消防员去灭火的游戏，你可真勇敢”，这样既拓展了孩子们的经验，也肯定了这位孩子。 7.让个别幼儿上来找躲好的颜色朋友，下面的小朋友注意力开始分散了，我可以说“他找到一位好朋友了，但这位好朋友不肯出来，我们一起帮他喊喊吧，深红深红快出来”。这样下面的孩子也参加进来了，上面的孩子更有成就感。