绘本阅读活动《小蓝和小黄》教学反思

下载后可任意编辑 绘本阅读活动《小蓝和小黄》教学反思（2篇） 绘本阅读活动《小蓝和小黄》教学反思 第一篇： 在组织这个活动之前，我思考了很多的将绘本活动和美术游戏相结合的方法，尤其是美术游戏中的操作方法：操作的工具应该是我们手边最常见的，最常用的物品。比如活动中的课桌上的透明塑料桌垫，一开始我准备用泥工板等工具，但是我常常发现孩子们喜爱把手伸到桌垫下面，我灵机一动，桌垫不就是最好的操作台吗，只需在下面放一张白纸就可以了，既给孩子一个操作范围的暗示，白纸拿出来又是最后留下作品的画纸，真是一举两得。同我想，操作的方法也应该能让大部分孩子都会使用，而且能达到活动预期目标。颜料放在透明的针管中既卫生又能让孩子明显辨认颜色，同操作中的难度不大。 在活动中，我对个别孩子的`关注度有些疏忽。有两个孩子我没有照顾到，马志宇小朋友快乐的游离在外，冯继辉小朋友操作的候找不到颜色了。活动结束后，我带着冯继辉重新找了颜色，完成了一幅漂亮的作品，他的脸上立即露出了笑容。午餐后，我和孩子们一起欣赏“照片”，孩子们都觉得自己的画是最美的，他们有的说他的小蓝和小黄变成了一朵花，有的说他的小蓝和小黄在玩捉迷藏的游戏呢，有的说他的小蓝和小黄亲亲热热抱在一起……吴瑜萌小朋友还指着一片绿色说：我变出来一棵大树，有很多树叶。孩子们的想象力还真是丰富多彩呢！ 活动过后，细细反思在活动中我还应该给予孩子们更多观察颜色变化的机会，更多的鼓舞孩子大胆的表达自己的发现。当看到孩子们一之间说不出“蓝+黄”变成；绿色的候不急于出示答案，而是可以引导孩子想想生活中哪些物品的颜色和它一样，这样和孩子的认知经验更加贴切，会有助于孩子掌握知识点。 绘本阅读活动《小蓝和小黄》教学反思 第二篇： 试教了两次绘本阅读《小蓝和小黄》，我的活动反思如下： 1.教具大绘本摆放位置太低，后面一排的小朋友看不到，活动过程中不断有小朋友说看不到。活动进行到一半，后排的小朋友已经有点坐不住了。可以把大绘本固定在高一点的位置，比如画架上固定起来。 2.孩子的座位安排也不恰当。其实孩子们坐成一排，教具放在低一点的位置孩子们也都能看到。本次活动需要孩子多次上来操作，坐成两排的话，后面一排的孩子要出来就得花费一点间，这就是间的隐形浪费。所以最好做成一排，可以有个弧度。 3.导入部分，介绍两个好朋友。我先出示小蓝，让孩子们猜猜他叫什么名字，孩子们说“圆圈”、“蓝色”等等，我又说他叫小蓝，否定了孩子们的答案。这样的猜想完全没有必要，我可以直接说“先来认识一下第一位好朋友，他叫小蓝，跟小蓝打个招呼吧”，这样更简单、利索。 4.跟小蓝、小黄以及后面的颜色朋友打招呼，有些小朋友积极性不高，声音不响亮。我可以模仿颜色朋友的口吻，热情地跟孩子们打招呼，作为一个示范，也能让孩子们被我的热情感染，情绪高涨起来。 5.在看到”捉迷藏”、“拉圆圈”游戏，需要孩子们用已有的生活经验猜猜他们在干什么，玩什么游戏。当有孩子回答他们在做什么，我的提问是“为什么”，这很难回答。提问“你是怎么看出来的”会更好，更直观、易懂。 6.回应孩子们的回答，我更多的采纳重复孩子的回答的方法，还用了很多“是不是”、“对不对”的无意义问句，显得很啰嗦。我的回应应该更简练，从孩子的回答中提取关键信息，归纳。比如我提问最喜爱和好朋友玩什么游戏，有小朋友回答说“灭火”，我当的回应是“哦，灭火游戏”。现在想来，我可以这样回应“哦，扮演消防员去灭火的游戏，你可真勇敢”，这样既拓展了孩子们的经验，也肯定了这位孩子。 7.让个别幼儿上来找躲好的颜色朋友，下面的小朋友注意力开始分散了，我可以说“他找到一位好朋友了，但这位好朋友不肯出来，我们一起帮他喊喊吧，深红深红快出来”。这样下面的孩子也参加进来了，上面的孩子更有成就感。