课程学习计划

下载后可任意编辑 课程学习计划 课程学习计划 篇1 为了在新课程培训中学有所获，学习新的理念、新的观点、新的方法，并把所学转化为自己在教学实践中的具体行为，让自己的教学充满活力与生机，让自己的教学水平得以不断地提升，让学生在学习中真正成为学习的主人，特制定此学习计划，新课程培训学习计划。 一、学习目标 通过学习使自己对新的课程标准能有所理解，对新的课程结构有新的认识，并明白新的课程结构的含义。知道如何开发利用课程资源，通过老师的互相学习、沟通，对自身教学方法进行改进，对新教材内容、教法不仅做到心中有数，对新教材的评价体系也要有新的认识，明确自己在新教改形势下的地位。通过努力的学习，让新的理念转化为自觉的行动，在学生中大力开展素养教育，让学生获得全面的进展。 二、学习内容 1、新课程师资培训精要仔细学习我国新世纪基础教育课程改革的全景透视、基础教育新课程标准、课程结构、课程资源、校本课程、学习方式、课程评价、老师角色转换等相关内容。 2、心理健康教育与老师心理素养重点学习心理健康健康观的革命、心理卫生实现心理健康的必由之路、心理健康素养教育的新乐章、老师的社会角色与心理素养、老师的压力与挫折、老师的合理认知与心理健康、老师的情感与心理健康、老师的性格与心理健康、老师的教学观与心理卫生、老师的人际关系与心理健康、心理健康教育的能力与业务素养、老师应当是心理医生等重要内容，老师笔记新课程培训学习计划。 3、初中语文新课标主要学习课程文件的转型从教学大纲到课程标准、课程性质工具性与人文性的统一、课程目标致力于全面提高语文素养、语文新教材从“多本化”走向多样化、学习新方式自主合作探究、教学新评价注重多元、质性、过程的进展性评价、教学新课题语文课程与现代信息技术的整合、课程资源开发利用创生、课程新进展拓展语文课程的新领域、与新课程同行语文老师的专业进展与专业化建设等主要内容。 三、学习方式 1、自主学习自己自学。结合自己的教育教学实践，在教中学，在学中教，把理论和实际紧密地结合起来，每天抽出两个小时仔细研读新课程师资培训精要、心理健康教育与老师心理素养、初中语文新课标。 2、合作沟通在学习中有不明白的地方，和同事利用教研活动时间和坐班时间在一起进行讨论和讨论，共同学习，共同提高。 3、撰写教学反思苏州市副市长朱自新教授在“朱自新成功保险公司开业启事”中写道“投保条件每日三省，写千字评语篇，一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。一年后持365篇来本公司。理赔办法如投保方自感十年后未能跻于成功者（名师）之列，本公司愿以一赔百”。华东师大教授叶澜也说“一名老师写一辈子的教案不可能成为名师，但写三年反思教案有可能成为名师。”通过反省、思考、探究，来解决教育教学过程中的问题，它是理解与实践的对话，是理解与实践沟通的桥梁。 四、预期成果 在一系列的学习中弄清基础教育改革的背景，对新课程标准有新的认识，对课程结构、课程资源有进一步的认识，对老师的健康心理形成自己的看法，对新课程的目的、理念有清楚的认识。 课程学习计划 篇2 主要工作 一、加深课改认识，提高实施课改的自觉性。 基础教育课程的改革是实施素养教育的核心环节，课程集中反映了社会进展对教育的需求，体现着教育价值的取向，制约着教育活动的方式，直接影响着学生身心成长和整体教育质量的提高。随着时代的进展和面对未来的挑战，原来的基础教育课程存在着一些不容忽视的问题。因此，实施课程改革势在必行。 本次课改最突出的特点是”关注人的本性”、”关注人的进展”。因此，人的自主权、主动权，被提升到最高地位，这也是课改成功的关键。所以，我们要发挥各自的聪慧才智，调动自身的主动性、自主权，把学校办成在课改实验中成功的、有特色的学校。 二、注重校本培训，增强学习培训的实效性。 能否成功实施课改，老师是关键。老师要立足新课程、运用新理念、制造新风貌，使自己成为学者型、讨论型的老师。 1、进行校本培训。充分利用学校的各种教育资源促进老师的成长，抛弃过去办公室或个人的各自为政的封闭系统，使每个老师处在能充分沟通与合作的开放系统，在互相探究、相互反思中走上成熟。 2、实行专家讲座、分散自学、小组讨论等形式，不断提高教学理论、业务能力的水平。进行常常性的教学经验体会沟通，组织”青年老师教学沙龙”，用团队智慧弥补信息量的不足。 3、改变以往的教学组织形式和老师的专业化特征，找准自己的角色。变孤立作战为和同事、学生、家长之间的合作互动；变专业化知识结构为综合性知识结构；变单一化课程资源为多元化的课程资源。 4、转变老师角色。在学生面前，要学会”童化”，降低自己的高度，做个”儿童”；幼化自己的心灵，拥有”童心”；纯朴自己的行为，永褒”童真”；要学会”服务”，以服务的责任感，凭借丰厚的教育底蕴，用科学、艺术的方法，致力于与孩子的平等合作，尊重、欣赏、呵护、关注、唤醒、等待，致力于对孩子的引导和促进。 三、加强教学管理，把握提高质量的生命线。 要提高学校教育质量，关键的一点必须加强教学管理。更新教育观念，是提高教学质量的前提；加强队伍建设，是提高教学质量的关键；加强流程监控，是提高教学质量的保证。 1、重建教学管理制度。改变过去以”分”为本、以”章”为本、以”权”为本的管理弊端，建立”以校为本”的教学讨论制度。从学校的教育教学实践中的问题出发，通过全体老师的共同讨论，达到解决问题、提高质量的目的，在学校形成一种崇尚学术、崇尚讨论的氛围，使教学讨论成为学校教学改革进展的永恒动力。同时建立民主科学的教学管理机制，建立民主协商对话制度、民主评议制度，让广阔老师在学校教学改革和教学管理中发挥主人翁作用，工作计划学习新课程工作计划范文摘编。建立旨在促进老师专业成长的考评制度，在考评内容和标准上，体现新课程精神，反映老师制造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向。要把老师的教学讨论、教改实验、制造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评的内容。引导老师在考评过程中学会反思、学会自我总结，从而进一步提高。 2、教学管理工作由”虚”变”实”。形成以”看、听、监、问”四种方法为主的质量管理体系。看，即看备课、作业，定期和不定期相结合，发现问题及时提出整改意见；听，即听随堂课及各类课，组织老师相互听课、外出听课，提供老师学习、提高的机会；监，即进行教学流程监控，监控以备课、课堂教学、作业设计与批改、辅导、检测、质量分析为重点，采纳随机与专项相结合、定期与不定期相结合；问，即通过兜校园、找谈话、走办公室、进教室、蹲学科组、召开座谈会等形式，了解、分析教与学的情况，发现存在的不足与问题，征询建议和方案，进而提出整改意见，落实相关措施。 四、把握课标实质，突出学生学习的主体性。 衡量课改是否成功的标尺在于课堂教学，因此，我们在课堂教学中要提出三句口号。 1、让学生带着自信走进课堂。 营造和谐的课堂氛围。尊重学生，信任每一个学生都会