阿西莫夫短文两篇教案

6. 6.阿西莫夫短文两篇阿西莫夫短文两篇 【教学目标】 1、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。 2、了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。 3、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。 【教学过程】 第一课时恐龙无处不有第一课时恐龙无处不有 一、 激发兴趣，导入新课 如今统治地球的是人类， 人类的历史也不过几百万年。 在人类出现之前，曾有一种爬行 动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢（恐龙）然而在6500 万年前，在地球上生活了 一亿六千万年的恐龙突然消失了。 这成了生物史上最大的一个谜。 如今在不同的地区发现了 恐龙化石， 这意味着什么呢恐龙灭绝的原因又是什么呢对此， 美国著名的科幻小说家阿 西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。 二、教学新课 目标导学一简介作者，师生互补目标导学一简介作者，师生互补 阿西莫夫一生充满了传奇，著作量惊人，写了至少400 本书。以其名字命名的 阿西莫 夫科幻小说杂志至今在美国仍很畅销。他被称为“永远的科幻教父” 。 “阿迷” 们遍布 全世界。 目标导学二整体感知，梳理结构目标导学二整体感知，梳理结构 请同学们默读第一篇恐龙无处不在 ，并思考 1、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么 2、恐龙能在今天的南极地区生存吗为什么作者经过分析思考得出了什么答案 明确 1、恐龙化石无处不有 2、不能。因为南极地区非常寒冷，而恐龙不适应寒冷的气候。恐龙的生活环境需要的温度 是 32 度左右。是大陆在漂移，而不是恐龙在迁移。 （设计意图让学生初步感知文章内容，知道作者写的意图。 ） 由此，引出了大陆漂移学说，更形成了一种理论“板快构造”理论。刚才同学们看 书时应该发现文中 68 段对“板快构造”理论进行了详细的阐述，有没有同学能用自己的 话把他阐述出来 明确板块构造理论认为在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次， 最后一次完整的泛大陆大约是在 2.25 亿年前形成，早期恐龙在那时已经开始出现，并且有 机会分散到泛大陆的各个地方。 所有陆地似乎都处在热带和温带环境内， 所以恐龙可以在泛 大陆的不同地区生活。后来泛大陆分裂成四部分， 这些大陆经过不断地漂移，逐渐形成了今 天大陆的样子。 这些大陆在分离时都携带着自己的恐龙而去， 所以今天在地球的各个大陆都 有恐龙化石。 也就是作者将恐龙无处不在与“板快构造”理论联系了起来，用书中的原话，就是最后 一段 （请同学们一起读一遍） 因此， 南极洲的恐龙化石， 为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了 另一个强有力的证据。 （设计意图让学生明白说明文的说明对象要研究课文才能找到，不 一定在课文开篇提出，培养学生的举一反三。 ） 思考 1、那同学们想一想，本篇说明文的说明对象到底是什么（板快构造理论） 2、为了说明清楚对象，他的说明角度是什么（通过南极洲发现恐龙化石来证明“板快构 造”理论） 3、本篇说明文的说明顺序（写作思路）是什么 1 学生回答后，多媒体展示图表。 （设计意图让学生明白读说明文的过程与方法，清楚 作者思路，以及学生的归纳能力。 ） 目标导学三再读课文，整理方法目标导学三再读课文，整理方法 1.本文运用了哪些说明方法明确说明方法 A．作诠释、打比方本文在说明“大陆漂移”是恐龙无处不在的原因这一主体内容时，诠 释了“板块构造”理论，还用一个生动的比喻， “板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或 另一个方向运动时，大陆也随之一起运动” ，将“板块构造”形象化地说明出来，板块聚散 的科学原理也就通俗易懂了。 ） B．列数字主体说明部分，列数字是一个重要说明方法，如“在四十多亿年的地球发展史 中，泛大陆形成和分裂过多次， 最后一次完整的泛大陆大约是在2．25 亿年前形成的。这个 泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象” 。 C．举例子文章的第二、三部分相对于第一部分，又是在举例说明，说明“在一个科学领 域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。 目标导学四拓展延伸，发散思维目标导学四拓展延伸，发散思维 1、讨论以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维 小组讨论归纳 （1）联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界 的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。 （2）科学假设、 推理。 发现问题后， 根据已有的理论进行大胆的设想 （这一问题的答案是 是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移） ， 然后进行科学地推理 （ “板块会将所有的大陆汇聚在 一起” ， “称为‘泛大陆” ’ ， “当板块继续运动时，大陆又重新被分开” ） ，进而证实所提出的 假设。 （3）多角度思考问题。对于同一个问题南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质 学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题， 于是在科学研究中出现了新的境界。 2、讨论由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示（这是一个开放性的问题，可 2 以让大家联系自己的学习实际和生活实际来谈。 ） 五、小结 科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的 发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力，去找寻自己 的发现。 六、板书设计 第二课时被压扁的沙子第二课时被压扁的沙子 目标导学一整体感知，梳理结构目标导学一整体感知，梳理结构 我们分析了恐龙无处不在 ，通过阿西莫夫的推理了解到了“板块构造理论” ，知道了 为什么恐龙无处不在，现在我们依照刚才的分析，试着来看一下被压扁的沙子从而揭开 恐龙灭亡之迷同学们快速浏览第二篇 被压扁的沙子 ，试着填一下下边的框。 （设计意 图让学生学以致用，学会读说明文。 ） 明确 撞击说可 能是由于一个巨 大的小行星或彗 星对地球撞击的 结果。这种撞击 也许深入到了地 壳中，引起火山 喷发，造成大火 或潮汐大浪。许 多尘埃进入了平 流层中，结果造 成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。 这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原 因。 火山说如果地球突然经历了一个火山爆发期， 许多火山大致同时爆发， 那么也可能造 成一个足以使生命大量灭绝的灾难。 证据1、在一些地方发现了斯石英。 （性质一般情况下会反弹，但是很缓慢，能保持几百 万年。在850 度高温下会变成普通的沙子。为此，还特地用了金刚石与之作比较。）2、学者 们研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。 目标导学二揣摩语言，感受风格（结合课后练习二）目标导学二揣摩语言，感受风格（结合课后练习二） 1．如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣 无缝。 2．万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 3．即非常纯的沙子。 4．你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢 教师点拨 这些句子