观察物体教学设计

观察物体（三）观察物体（三） 第一课时从不同的角度观察物体 一、教学内容教材 7-8 页 例 1、练习一第 1、2 题 二、教学目标 1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状 是不同的。能辨认从左、右、前面、上面观察到的简单物体的形状。 2、培养学生从不同角度观察，分析、辨认事物的能力。 3、培养学生构建简单的空间想象力和思维能力。 三、教学重、难点 重点能根据从正面、上面、左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭 方式。 难点帮助学生构建初步的空间想象力和思维能力。 四、教具、学具准备教师准备一份 PPT 课件，学生每一小组准备 5 个小正方 体。 （每组 4 人、五年级两个班均为 28 人，分成 7 个小组） 五、教学过程 （一） 、故事导入老师给学生讲盲人摸象的故事。 从前，有四个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就 决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说 “大象像一条弯弯的管子。”第二 个人摸到了尾巴，他说“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说 “大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说 “大象像一根粗粗的柱子。”大家说 他们说的对吗这个故事告诉我们什么哪位同学说一说观察事物要全面,整 体,不要分割开来. 坚信自己的观点和坚持自己的观点很重要 ,,学会听别人的观 点,会把事情了解得更全面,更准确. 此外,故事也告诉我们,要学会同伴合作,互相 1 1 / 6 6 分享经验。然后提问为什么四个盲人摸到的形状不同呢因为每个人所摸的 角度方位不一样。前面我们学习了观察物体，那么今天我们就一起来进一步学 习研究观察物体， （3 分钟） 教师板书观察物体（三） 在学习新课之前我们先复习一下以前学过的知识 （二）复习旧知（3 分钟） （出示课件）请同学们拿出老师给你们准备好的题 单，开始答题。 1、你能连一连吗 从正面看从侧面看从上面看 2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状，连一连 2 2 / 6 6 前面我们学了从不同的角度观察立体图形，然后根据你的观察画出平面图 形。那么如果我们现在只有从不同方位观察到的平面图形，你能否还原立体图 形呢这就是我们今天要探索的问题。请同学们看屏幕， （出事幻灯片，合作探 究） （三） 、合作探究，体验过程（20 分钟） 1、学生探究（一） （5 分钟） 学生分成 7 个小组，每组每人拿出 4 小正方体 现在同学们每个人都有 4 个小正方体，请你们自主探究，怎样配搭小正 方体，才能从正面看到的是，看哪个小组得出的方法多。每个小组小 组长做好拼搭方法的记录，并在全班交流。 学生分组探究，教师巡视指导。 学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。 2、探究结果汇报。 （6 分钟） 学生展示 还有其他的拼搭方法吗 学生思考，动手实验，接着展示 老师把刚才同学们的拼搭方法归纳了一下，有这样几种方法出示课件。 1 1、只要第一排摆三个，另外一个可以放在这三个前面或后面任意位置、只要第一排摆三个，另外一个可以放在这三个前面或后面任意位置 2 2、每排摆两个，前后错位摆、每排摆两个，前后错位摆 大家在拼搭过程中要多思考，从不同角度考虑问题，我们会发现不同的结 3 3 / 6 6 论，教师分别对各个小组所拼搭的图形进行点评，并给予鼓励。 3、学生探究（二） （5 分钟） 如果在加一个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状是，你 可以怎样摆 下面请同学们用手中的正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。 每个小组小组长做好拼搭方法的记录，并在全班交流。 学生小组动手操作。教师巡视指导 学生小组自主探究，相互交流。 4、汇报探究结果。 （5 分钟） 小组分别汇报自己小组拼搭的图形，教师出示课件，如下图所示。 教师分别对各个小组所拼搭的图形进行点评，出示课件，并给予鼓励。 （四） 、拓展应用、巩固提升（10 分钟） 1、根据下面从不同方向看到的图形摆出一个立体图形， （小组合作）并 说出它是几个小正方体组成的图形 4 4 / 6 6 从正面看从左面看从上面看从右面看 2、连一连。 从正面看从上面看从左面看从右面看 3、如果从正面看到的是，用 5 个小正方体可以怎样摆请你 摆一摆（小组合作摆） 。 （五） 、总结本节课你学到了什么（3 分钟） 学生回忆后，教师小结 5 5 / 6 6 1 1、从一个面看到的物体形状，可以有多种不同的摆放方式。、从一个面看到的物体形状，可以有多种不同的摆放方式。 2 2、从三个面看到的物体的形状，可以确定小正方体的个数。、从三个面看到的物体的形状，可以确定小正方体的个数。 （六） 、作业布置P8 练习一、1、2 题。 六、板书设计 观察物体（三） 七、教学反思 这节课我要求每个学生准备了学具，切实组织好探究活动，使每个学生都 能真正参与进来，通过操作、观察、比较，强化了识图与实物的认识，不以教 师的演示来代替学生的操作，不以对教材中的插图观察来代替对实物的观察。 我鼓励学生思考不同的摆法，锻炼学生的思考能力和空间想象能力。在交流摆 法时，我给学生以肯定，有的学生摆了 4 种，有的摆了 5 种，还有 6 种，有个 别学生摆了 7 种，我都对他们进行表扬，但我要求所有学生都能摆出 7 种，这 体现了新课标的理念，让不同的学生在数学上有不同的发展。 6 6 / 6 6