《草莓》教学设计

下载后可任意编辑 草莓教学设计 草莓教学设计1【教学目标】 1、学习本文运用的联想和由物及人、由物及理的象征手法。 2、体味生命在时间流转中不断成熟丰富的深刻哲理，珍惜过往，正视未来。 【教学重、难点】 1、理解和体味生活中“变”的人生况味。（重点） 2、理解不同时节的“草莓”的象征含义和联想的运用。（难点） 【课时安排】一课时 【教学设想】 1、布置预习，课前让学生自行查阅解决有关文学知识，如作者、体裁等。课上先理清全文思路（或构思），形成初步的整体印象。 2、通过问题设置带动学生通读全文，把思路，进而体会全文联想的巧妙运用。 【教学过程】 一、导入 草莓这个题目，同学看看可以写一些什么类型的 可能有同学会认为草莓是托物言志的散文，或是赞美“草莓”的咏物散文，或是单纯的一篇说明性 伊瓦什凯维奇的这篇题为“草莓”，作者的用意是什么作者通过这篇主要想表达什么主题思想 明确“草莓”只是引起作者情感波澜的触媒，作者的意图是借“草莓”这一自然界的变化，阐明对人生的变化的感悟。 二、整体探究主旨 学生通过复读思考，自由讨论。 明确1、自然与社会都处在无时不在的“变”的过程中。“不变”是错觉，“变”是必定。对青春易老，岁月易逝有赶上悲叹。（表层） 2、通过展示人生四季的不同风景，写出时间给予生命的不同色彩和形态。作者有对时间流逝的慨叹，更有对生命在时间流转中不断成熟丰富的喜悦，珍惜过往，正视未来，是作者寄寓的生活哲理。（深层） 围绕问题，品读课文 1、问题一颗普通的草莓怎样引发作者想到自然的变化，再由自然的变化想到人生的变化（思路探究） （提示也就是说，它们有着某些共同之处和联系，可联系文本解读。） 2、问题为什么以“草莓”为题六月草莓与九月草莓的象征含义是什么（主旨把握） 3、问题开篇为什么不从草莓起头，而渲染“夏意正浓”结语的作用（表达效果）是什么你如何理解（表达效果示例） 1、明确这是一颗晚熟的草莓，在它身上融合着“不变”与“变”的因子，“不变”是因为它带有六月的香甜芬芳，“变”是因为它拥有九月的成熟，与“真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香”已有所不同； 由草莓的“不变”与“变”，联想到自然中六月与九月的“不变”与“变”，抓住树木、太阳、天空、空气、鸟儿以及人们的欢笑，“但”字突现自然界的“不变”与“变”；由自然界六月与九月的“不变”与“变”联想到象征着人生命中两个截然不同的季节春季和秋季，由此想到人生的“不变”与“变”“不变”的爱好、思想、感情等美好的时间和回忆，“变”的是与“青春时代”不同的空气、时间以及时间给予的不同的人生心性和容颜、思想和情感、思虑、生活、经验、信仰和理性。作者通过这种联想，领悟到“变”是一种永恒，对过去应该珍视，但更要正视未来，因为生命成长的希望在前面。 2、明确最后一层意思六月的气息“虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。”香味浓郁的六月草莓象征着生气蓬勃的青春时代，寄予着作者对过去生活的热爱和对时间流逝的感慨；而成熟的九月草莓象征一种日益丰富成熟的人生，它失去了以往的一些外在香味，但含在嘴里让人越品尝越有味道。 3、明确开篇“一切基本上都没有变”给人以“不变”的幻觉，其实从秋天的成熟也暗示了“变”，暗示大地每时每刻都在更新。与下面意外的发现“晚熟的硕大草莓”的“变”形成回转的笔锋 在结构布局上，结尾的设置给人一种节奏感，尺水兴波，对景物特征的细微描写增添诗情画意之美，回味寄寓的生活的哲理生命之“变”会给人带来不安，但唯有“变”才能让人生丰富，让生命成熟，让馨香不随时间流逝而永葆。珍视过去，正视未来吧。 四、老师结尾点评 通过对本文的学习，让我想起匆匆里的一句话“燕子去了，有再来的时；杨柳枯了候，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候，但是聪慧的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢” 草莓教学设计2教学目标 1、探究有余数除法的试商方法，让学生再探究、练习中积累有余数除法的试商经验。 2、运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。 教学重点 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。 教学难点 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教学关键 余数要比除数小。 教具准备 课件、挂图等。 学情分析 由于二年级学生，他们活泼好动，争强好胜，想象丰富，求知欲旺盛;学习责任感不断增强，但学习往往从兴趣出发;他们注意力不稳定、不持久，无意注意占主导地位，缺乏独立思考能力，容易受外界事物的干扰。 教学中培育学生参加数学活动的兴趣，培育良好的学习习惯，帮助他们逐步树立自信、自尊、自律等积极心态，是他们通过思考，提高自我认知能力，自我控制能力，这是提高课堂教学效益的基础，也是老师需努力和强化的。 教学过程 一、复习导入 1、提问在有余数的除法里，余数和除数有什么关系 2、练一练168188218全班齐练，指名板演。 二、师生互动、合作探究 1、师上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法， 2、假如把板演的数21换成55，你会做吗出示分草莓画面，让学生理解题意，55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个 3、探究试商的方法1引导学生列出算式。 提问要解决“每个盘子里可以放几个还剩几个这个问题可以怎样列式2指名回答，板书558师过渡语面对要分的数目比较大，当我们再实行一次一次的分，继续利用学 具来分是比较麻烦和困难的，那怎么办呢3先引导学生估算每盘大约放几个。4小组讨论怎么推断估量得对不对。 5指名回答，引导学生认识8和几相乘的积最接近55，又比55小。8756比55大;8648比55小。所以商6。列式5586个7个。 6启发学生思考假如商是5可以吗 通过集体沟通，使学生认识假如商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。 2、再次组织小组讨论怎样估量两数相除所得的商 集体沟通，达成共识可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。 3、引导学生计算有余数除法的四个步骤一商，除数与几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘，商和除数相乘。三减，被除数减去商与除数的乘积。四比余数比除数小。 4、应用试商的方法填空P5“试一试”。844754962 640430548订正时可以让学生口述思路过程。 三、巩固练习 1、P6“练一练”的5题。 学生