新人教版一年级语文上册雨点儿说课稿

新人教版一年级语文上册雨点儿说课稿 我今日说课的题目是雨点儿。将从以下几个方面进行 一 、说教材 雨点儿是新人教版语文第一册第五单元的第8课，是一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告知学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了探讨空间，有利于学生在阅读时依据自己的审美体验加以探究。 二、说学生 一年级学生通过四个月的识字、拼音、再识字学习，已经有了肯定的基础，驾驭了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又宠爱朗读，特殊是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩。 三 、说目标 1、相识12个生字，会写“问、有、半、从、你”5个生字。 2、初步了解雨点儿的作用。激发学生对大自然的宠爱之情。 3、正确、流畅地朗读课文，理解课文内容，懂得雨水及植物生长有着亲密的关系。 四、 说教学重点和难点 识字、写字及朗读，知道雨水及植物生长的亲密关系。 五 说设计理念 学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级学生达到这个志向目标还不太可能，因此，老师的有效引导显得更为重要。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 六、说教学过程 1、情境导入，利用课件猜谜，联系生活实际，引发学生爱好揭示课题，并让学生体会儿化音的好处。 2、初读感知，提出要求，请同学们倾听媒体朗读，培育乐于倾听的习惯，然后让学生打开书读一读，借助拼音读准字音，读通句子。检查学生读文后，利用课件引领，检查沟通生字词、语句。激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 3、我用课件出示了课文第一自然段，指导学生再读，然后把这段中出现的三个词语”数不清“，”云彩“，”飘落“，让学生体会词语的意思。在这里我借助学生生活阅历，再配上课件，让学生感受“天上的星星数不清”，“漫天飘舞的雪花数不清”，再回来到“数不清的雨点”，并指导朗读“数不清的雨点”，强调雨点儿的多。 4、“数不清”的雨点儿，从云彩飘落下来，它们在空中遇到自己的兄弟姐妹会说什么呢听电子课本朗读，指导学生回答刚才的问题。对于大雨点问下雨点“你要到哪里去”相机指导读疑问句结尾时语气应向上扬。之后出示小雨点的话，“我要去有花有草的地方，你呢”师问“你呢”是什么意思学生答就是你要到哪里去师总结和大雨点儿问题一样，因此在这里简洁地说“你呢”然后再让学生同桌互读大雨点和小雨点之间的对话，全班都体会疑问句的朗读，此时老师小结，通过刚才的朗读我们知道了小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方。 5、提问，那么他们到了那里以后，那里会发生怎样的改变呢先让学生猜一猜。再出示课文最终一段，全班齐读，学生整体感知，课件展示红的花，绿的草。让学生自主发挥，“雨点儿让大地变得如此漂亮，你有什么想对雨点说的吗”借助课件阅读，使各种感官都沉醉在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然视察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。 6、指导书写生字，采纳“学生认读生字，自主视察生字在田字格中的位置，了解生字的笔顺，指名书空，老师指导书写、组词、写话，学生描红、临写，老师巡察，订正写字姿态”方式进行。训练学生听说读写的实力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。 7、布置作业，抓住本课时学习的重点进行朗读课文和复习相识的生字 七、 说板书设计 8、雨点儿，云彩飘落，小雨点去有花有草的地方花更红了，草更绿了，大雨点去没有花没有草的地方开出了红的花，长出了绿的草。用简洁的词句呈现，起到了提纲挈领的作用。 八、课后反思 1、爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。 2、明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 3、激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 4、儿化音的指导。受本地环境影响，平常学生无论在家还是 在学校及人沟通时，很少用到儿化音，所以在学习雨点儿时， 为了指导学生读好“雨点儿”一词花费了肯定的时间，但效果并不显著。终归习惯一旦成形，再订正就困难的多了，其实这也不是什么大问题，可以在今后的教学过程中多渗透此方面的训练。 就这样，以学生为学习主体，本着在传授学生学习方法的指导思想下，本节课的设计思路取得了良好的效果。不当之处，恳请予以指正。 第 3 页