借文本之力化解写作常见病

借文本之力化解写作常见病 摘 要学生在写作时总会或多或少出现一些缺陷，从而 影响了他们写作兴趣与写作质量。老师与其到课外寻找大量 的资料来引导、指点，倒不如紧抓住手中的教材文本，利用 好教材的示范作用，“授之以渔”。本文从立意、材料、语言、 结构四方面对学生进行写作的指导，从而使他们尽快提高写 作质量。 关键词作文教学；写作弊病；化解 中图分类号G633.34文献标识码B文章编号 1812-2485 2012 06-040-3 虽说作文分数占去了试卷分值的“半壁江山”，可每一提 及，很多学生还是忍不住发出“写作，想说爱你不容易”的心 声，写作成了他们心头之痛。面对这个集思想与表达一身的 综合科目而言，有写作天赋的毕竟少数，多数学生都会面临 这样那样的写作常见病或立意浅显、低俗；或材料匮乏、 陈旧；或辞藻贫乏、无味；或结构无序、混乱。那么，怎么 化解这些病症如何提高学生写作的质量呢笔者把目光 盯住了我们的教材，立足那一篇篇精美的文章，学好它、用 好它把它当成示范来解决以上的问题。做法如下 1挖“主题”涵义，升华思想，化解立意浅显之病 中考作文A类卷，首先确定了“对生活有正确的认识，且 有自己的见解”的评分标准。这标准充分体现出主旨在应试作 文中的重要性，立意的优劣直接影响到文章的质量。好文章 应具有健康、深刻、明确的思想特征。可初中生阅历浅、思 考力低，加之正确的人生观、价值观尚在完善阶段，他们观 察事物、看待事物往往停留其表，而不做深刻思考，写出来 的文章自然就不会立意深远。好在以“单元主题”来编选文章 的新教材给我们解决了这个难题。 1.1理解“主题”所赋予的涵义，树立正确思想导向 综观八册教材，“主题”内容丰富，涵盖面广，而每个“主 题”又都用四、五篇不同的文章去诠释。为了让学生真正理解 “主题”所赋予的涵义，树立正确思想观念，我常在结束单元 教学任务后，上一次单元总结课，来挖掘“主题”所带来的积 极意义。 如在总结七年级（下）的第三单元人贵有精神时，我问 学生为人处事应该储备哪些好的思想品质这问题不难，学 生常会结合单元中的文本回答有的认为面对贫穷与困难要 乐观、坚强；有的认为在纷繁的世界里要保持一份高尚的操 守；有的认为对于自己所热爱的事业要忠诚...... 接着我们从“贵”字的含义入手，探讨“为什么人要看重这 些精神品质”“拥有了这些精神会给我们个人甚至民族会带来 怎样的意义”。 我先列举了朱自清宁愿饿死不吃美国“救济粮”；梅兰芳蓄 须明志，不为侵略者唱戏；钱学森婉拒美国优厚待遇，毅然 回到伤痕累累的祖国等故事。又出示了中国历史上几次人口 大灭亡的数据和造成的原因，请学生深度分析以上的两个问 题。 有学生就结合本单元的文本生命的舞蹈最后一段答 道我国在历史的进程中经历了很多厄运，有自然因素，有 人为因素，这些原因差点几次导致了整个中华民族的灭亡， 然而不久，崭新的城镇在废墟上拔地而起，碧绿的秧苗在弃 田里栽种......是什么让中华民族历经千险而不摧，饱受磨难 而不屈我想就是拥有了这些美好的精神，才使人类一步步 走出困境，得以发展。 也有同学从个人出发，结合生活实际谈了自己的收获。 时间，学生在探讨“单元主题”所带来的意义时，无形中树 立了正确的思想观念。 1.2明辨文本思想的高低，提升学生思想境界 任何一篇文章都有一个主题来反映作者的思想。但思想 的高低决定了文章层次的高低，同时也反映了作者思想境界 的高低。我们学生的文章思想性浅显，另一原因就是没有树 立高层次的思想境界。 如在学习醉翁亭记后，我常拿小石潭记与之进 行思想境界的比对，让学生明辨不同思想境界的高低。同样 是被贬文学中的名篇，同样是政治上失利，同样借山水来抚 慰伤痛，小石潭记的着力点在于抒写作者自己无法排解 的悲伤凄苦之情，作者痛苦的是自己像小潭一样无法被人发 现其美好。而醉翁亭记虽也有借山水来排遣内心的伤心， 但更多的则是在赞美山间美景，反映自己宽和仁爱之心和与 民同乐的济世情怀。 深挖主题内涵，让学生树立正确的思想观念，进而慢慢 内化为自己的心志，形成自己的思想，使其灵魂境界得以升 华。假如学生有了这样的“底气”与“高度”，写出来的文章在立 意与内涵上自然会有刮目相看的味道了。 2借“主题”研读，拓宽视野，化解材料老旧之弊 写好文章必须要有素材。中考作文A类卷对材料要求作 如下规定“选材恰当，有新意”。可我们学生在选材上往往 单一雷同一提到“爱”，常会出现生病时父母连夜照顾、陪 吊点滴的事情，或冒雨给我送伞；一提“长大”，立马就想到 了是学会烧一顿饭，学会做一项家务，学会了骑自行车。试 想，一个高频率出现，只会让人看得生厌的材料，又岂能得 高分 究其原因，主要在于我们学生每天往返学校家庭间， 生活单调平凡，情绪上没有过多大悲大喜的变化。加之繁重 的学业剥夺了他们很多的课余时间，因此对日常生活缺乏应 有的敏锐观察力。我借助同一主题下不同风格的范文，让学 生进行对比研读，从而拓宽学生选材的视角，真正做到“授之 以渔”。 如我在教完六年级第一单元有家真好后，总会让学 生写一篇同题作文。为了避免选材千人一面的尴尬，我就通 过这单元中的选取的四篇文章祖父与我金黄的大斗笠 散步凡卡，来解决选材问题。 1明确围绕“家”这个关键词，文本各选了哪些材料。 学生很快就抢着发言有写和祖父在后花园种菜拔草的故 事；有写雷雨天姐姐给弟弟送伞，并在伞下共同观雨说笑的 故事；还有写一家四口在野外散步的。以上的概括分析，会 让学生明白“家”的定义，除了一家三口父母与孩子组成的小 家庭之外，还有包含着叔叔、伯伯、爷爷奶奶等组成的家族 概念。“家”的选材除了关注父子、母女间的交往外，还可以 把范围扩大些，视线可以关注祖孙、叔伯兄妹间的交往。 2 借助联想挖掘”家”的多种含义。我借用歌词“我们都 有一个家，名字叫中国”，引导学生从实指的“家”拓展到虚指 的“家”上。明确我们也可以把祖国当成家，把班级集体当成 家。这样从小家联系到大家再引申到祖国集体，学生的思路 豁然了，写的材料自然不会没有新意了。 3 理解“真好”这个关键词。我先抛出问题一个请学生 思考为了突出“真好”二字，编者可谓用心良苦，有谁能体 会编者的用意呢学生经过对比,很快明白了“真好”的涵义。 有的说从凡卡的主人公遭遇中可以让我们领悟到亲情 对于一个人的重要性。有的说有“家”的好处，只有明白了 无“家”的悲苦后才能清晰的呈现在我们心中。有的说为什 么说家是避风港为什么说有妈的孩子像块宝就是因为 家给人安全、包容、温暖、幸福之感。 我想，当学生明白了“家”的含义、“家”存在的意义后，写 作文时自然不会再忍受材料短缺之苦，选的材料也不会单 、陈旧了。 3感语言魅力，激活文字，化解辞藻苍白之像 写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式。杜甫曾 云“语不惊人死不休”。遣词造句的独具匠心，出色的语言 表现力常会使文章“化腐朽为神奇”。中考作文A类卷，关于 语言的评分标准是“语言流畅，有一定的表现力。”我们多数 学