冀教版小学二级语文下册《珍妮的帽子》教案(新)

课题与教学内容 9、珍妮的帽子 课时 安排 2 教学目标 知识技能 1、会写本课10个生字，会读文中16个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，深刻体会老师、同学对珍妮的关爱之 情。 过程方法 经历反复诵读，借助插图，展开想象，小组讨论的过 程，学习理解课文的方法，感受老师、同学对珍妮的关 爱之情。 情感态度 帮助学生建立人与人之间的关爱之情。 教 学 札 记 教学过程设计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一、创设情境，揭题导入 1、你们都有帽子吗 平时喜欢什么时候戴帽子 吗 2、有一个班级里的每 个孩子都戴着帽子来上 学，而且每顶帽子都样式 各异。这是怎么回事 （板书课题） 二、初读课文，认读生字 1、出示自读要求 借助字典，自读课文， 做到不多字，不少字，正 确流利。 2、课件展示生字词，引 导学生多种形式学习生字 1司O 3、组长检查识字 4、交流朗读。 三、品读课文，升华情感 1、引导学生读文，并思 考读懂了什么。 2、引导学生交流读懂 了什么。 引导学生找出珍妮不快 乐的句子。 学生自由谈论。 学生齐读课题。 1）学生按要求自读课文，画 出生字词，感知字音字形。 2）同桌互读勾画出的文中的 生词。 1）范读，领读，指名读，开 火车读等. 小组长检查，评出本组的 “识字大王” 四人小组为单位，进行接力 赛，读得好的小组，奖励最 佳团队的称号。 学生自由读文，组内交流读 懂了什么。 1、学生可能从珍妮生病感受 到她的不快乐。 1）学生可能找到珍妮出院 后，显得更瘦小了，也不如 往日那样活泼了。这对于一 个六七岁的小女孩儿来说， 是多么残酷的事呀。 学生遇到不认识的字，在 使用字典的时候，有困难 的，可以同学互助或请教 老师。 教学过程设计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 理解残酷 引导学生换位思考如果 你是珍妮，你会怎么样 指导朗读。 珍妮为什么站在门口迟迟不 进去她可能在想什么 理解“忐忑不安，迟迟” 指导朗读。 引导学生找出自己感受最深 的句子。 引导学生把自己的心情和珍 妮的联系在一起，感受到珍 妮当时心情的变化。 3、讨论珍妮快乐的原因 是什么 4、海伦老师想出了什么样 的办法 2）学生谈对这句话的理解. 3）学生反复读，并闭眼想象，伴 随老师的讲解，体会“残酷” 4）学生结合自己的生活感 受，充分体会珍妮的心情。 5）练习朗读，读出珍妮的 不快乐。 2、学生也可能从珍妮回到 学校的场景中感受到她的烦 恼。这天早晨，珍妮忐忑不 安得回到了她所熟悉的教 室。她站在了教室门口，摸 了摸头上的帽子，迟迟没有 进去。 忐忑不安心里七上八下， 心神不定。珍妮怕同学说她 丑，所以不敢进教室 练习朗读，读出珍妮烦恼的 心情。 3、当珍妮走入课堂的那一 亥U，她轻松地笑了。原来她 发现所有的同学都戴着新奇 的帽子。 1）可能对这几句感受很 深一下子，她觉得自己和 别人没有什么两样了，没有 什么东西可以妨碍她与伙伴 们自如的见面了。她轻松的 笑了，笑的那样甜，笑的那 样美。 她有一个细心的、关爱她的 老师海伦。 珍妮快来上课了，海伦老师 郑重宣布“从下星期开 始，我们要学习认识各种各 让学生通过生活经验说 一说，并加上自己的肢 体语言演一演，充分理 解珍妮那种胆怯不安害 怕同学老师嘲笑的心 理，真正的感受珍妮的 烦恼。 也可以珍妮的帽子 为题续写慢慢地珍妮 的头发长出来了，可同 学们还戴着帽子，下面 会发生什么故事呢，请 你想一想，写在小本本 上。 引导学生理解词语“郑 重”“越新奇越好”，从这 两个词语你体会到什么 四、拓展文本、延伸课堂 让学生想一想假如有一 天，珍妮和伙伴们做游戏的 时候，她的帽子不小心被碰 掉了，如果你是她的伙伴， 你会怎么做 五、总结升华 同学们，通过今天的学 习，你懂得了什么道理 样的帽子。所有的同学都要 带着自己最喜欢的帽子来学 校，越新奇越好。” 体会到海伦老师对学生的关 爱以及海伦老师的良苦用 心。 1、懂得了要像海伦老师一 样关爱身边的人，学会尊重 他人。 2、遇到困难要有自信心， 要敢于面对，做一个坚强、 乐观的人。 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 第二课时 一、复习 二、指导书写。 1、分析记忆字形。 鼓励学生交流记忆方法 2、指导书写引导学生说 一说在写这些字时，要注 意什么。 3、在田字格小黑板上范 写，指导学生仿写。 四、口头组词。 五、作业 把课文以及课外故事中的好 词、好句整理在小本本上。 培养学生课外阅读的习惯， 也能更好的锻炼学生的口语 表达能力，同时更增进对同 伴的关爱之情。 1、读课文。 2、读词语。 1）形近字比较识记 级一极 妨 纺 2）形声字的规律疗、瘦 3）按结构记忆分左右结 构、上下结构、半包围结构 的字。 1）班左中右结构。左边 的“王”最后一笔是提。 2）级左右结构，要写得 紧凑。 3）式半包围结构， “弋”（弋字边儿）左下方 最后一笔是提，斜钩没撇。 4）乎第一笔是撇，不是 横。 5）任右边不是“王”。 6）幸注意观察四个横的 长度。 在自己写生字之前，先观察 字的结构，然后再下笔。 （师要个别指导，尤其 对学困生，要手把手的 教，使其养成良好的书 写习惯。）