统编版四年级语文下册教案清平乐村居

清平乐村居教学设计 、基本信息 学校 课名 清平乐村居 教师姓名 学科（版本） 苏教版小学语文 章节 第26课 学时 一课时 年级 五年级上册 二、教材简析 清平乐村居是南宋国词人辛弃疾写的一首的著名词作，作者通过对农 村清新秀丽、朴素恬静的描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村 生活的和向往之情。整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描 绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在方面，茅檐、小溪、青草，这本来 是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新。 在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活 现翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情 节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来 了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。 三、教学目标 1. 知识目标生字新词，理解相媚好、无赖、卧剥等词语。 2. 能力目标有感情地朗读并背诵课文，理解课文的意思，想象课文所描绘的情 景。 3. 情感目标感受农村田园风光的秀美，田园生活的意境，体会作者对和平安宁 生活的喜爱和向往之情。 四、学习者分析 此年龄段的学生虽然具备了一定的阅读理解能力，但生活阅历较浅，知识积 累还不丰厚，因而不容易理解这首词的意境，体会作者的情感脉络还存在一定的 难度。 五、教学重难分析及解决措施 （一）①重点在多层次阅读过程中词境，感受乡村生活的安宁。 ②难点理解相媚好，能词所描绘的情景。 （二）解决措施 1、注重人文性与工具性的和谐统一。引导学生体验感悟课文，使学生在语 言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育，人文性与工具 性达到和谐统一。思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养能力。 2、改变评价方式，挖掘学生的闪光点。课堂上，我特别关注学生学习的过 程，通过指名读、师生评；相互读、相互评等多种评价方式，实行评价主体、评 论指标多元化，实现了评价功能的转变。教师尽量从正面引导学生，极力挖掘每 一个孩子的闪光点，让他们体验到成功的喜悦，萌发进一步努力的动力。 3、恰当地应用多媒体课件辅助教学，突破重难点。这节课注重多种教学手 段的使用，把信息技术作为内容、方法与手段融合在教学过程中，努力培养学生 的创新精神和感悟能力。这节课虽然很注重使用现代教学手段，但并没有一味追 求计算机辅助教学。整堂课以读为主，书声琅琅、议论纷纷，做到了新课标要求 的“以读为主” “以生为本”的教学理念。 4、注重学法指导。向学生传授“学法”。让学生会学是这节课的真正目的， 根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透学习方法，让学生学会学习。通过学 生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极参与。 六、设计理念 古诗是民族的瑰宝，学习古诗是一种美的教育和情感的熏陶。教学本课我 遵循了古诗教学的一般过程，首先以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观 的培养。让学生在读、想、悟、背”的综合阅读中充分自主、有效、积极探究， 解读古诗的意思，古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。其次，充分 利用诗中的画面，让学生通过看图，想象诗的意境，增强学生化的解读，培养其 审美的意识，使诗人的感情在学生脑中活起来，进而唤起学生的生活体验，激 发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。第三，积极整合利用各种资源, 引导学生进行丰富多彩的活动，体现语文的工具性与人文性的统一，追求实实在 在的教学效果，发展学生的语文核心素养。 七、教学设计 教学环节 及时间 活动目标 教学内容 活动设计 多媒体应用及分析 一、诗歌对 答 让学生对诗词 产生兴趣 师生互动 对答诗句。 老师说上句， 学生接下句。 畅言系统里面的诗词对答功能可以 为这个环节提供帮助。 二、导入新 课 由局鼎的诗 村居导入 到辛弃疾的 清平乐村 居，并比较 词与诗的不 同，从而让学 生认识了解词 这种体裁。 1、诵读高鼎的 村居。 2、导入清平 乐村居，指 导读好课题。 3、比较两首诗 词的不同，了 解词的特点 ①题目上的不 同，认识词牌 名；②句式上 的不同知道 词又叫长短 句；③段落上 的不同了解 词分为上下 阙。 4、简介作者 帮助认识辛弃 疾。 1、指名读， 齐读。 2、指名读， 相机指导 “乐”的读 音。 3、学生观察 比较后进行 交流。 4、学生交流 了解。 1、课件出示村居诗句和所描绘 的画面，让学生对村居有所了解。 2、运用畅言的点读功能帮助读。 3、课件出示两首诗词，让学生直观 地看出它们形式上的不同。 4、课件出示，可以提高课堂效率。 三、读好词 句 ① 能够读准字 音； ② 能够读出词 的节奏，把握 好停顿。 1、过渡谈话； 2、指名读，相 机正音翁媪、 莲蓬、卧剥、 相媚好；指导 书写莲、翁。 3、学生再读 词； 4、指导读好词 的节奏和停 顿。 1、了解学生 预习情况。 2、指2名学 生读词，根据 读的情况进 行指导。 3、学生再读， 把词读准。 4、出示词的 节奏，师范 读，学生练读 词的节奏。 运用畅言白板功能，在屏幕上进行 圈画，提示帮助学生读准字词。 课件出示，可以让学生看清节奏， 并提iWj课堂效率。 四、理解词 -vV. ① 让学生读懂 词意，了解重 点词语的意 思； ② 能用自己的 话把整首词描 绘的内容。 1、过渡； 2、学生一边看 图，一边读词， 理解每句词的 意思。 3、学生交流， 重点理解。 1、谈话过渡； 2、学生看图 读词，理解每 句词的意思。 3、学生交流， 重点帮助理 解吴音、翁 媪、相媚好、 畅言中的电子课本，让学生欣赏图 画。 利用电子白板书写功能和划词功能 帮助学生理解。 4、交流整首词 所描绘的内 容。 无赖。 4、指名用自 己的话说说 词所描绘的 内容。 五、品析词 句 ① 让学生感受 村居的景色之 美； ② 让学生感受 村居的人之 美。 ③ 体会作者用 词的精妙。 1、感受村居的 景美； 2、感受村居的 人之美； 谈话过渡。 1、出示茅 檐低小，溪上 青青草。问 仿佛看到了 什么让学 生多读，交流 感受。 2、感受人之 美①预设 一小儿卧剥 图。 重点感受小 儿的天真、活 泼、顽皮；体 会卧”的精 妙。②预设 二大儿、中 儿劳作图。感 受大儿、中儿 的勤劳、懂 事，并用诗句 赞美他们。③ 预设三翁媪 相媚好图。重 点感受翁媪 的相敬如宾。 体会“相媚 好”。 利用电子课本中的诗文图画，引导 学生看图、读词，展开想象。 利用电子课本中的图文引导学生看 图、读诗，利用电子白板功能进行 圈画、书写。 六、感受意 境 让学生感受到 词中所描绘的 和平安宁的意 境。 it学