维度一 学生学习

维度一 学生学习 准备 课前准备了什么有多少学生作了准备怎样准备的 学优生、学困生的准备习惯怎样 任务完成得怎样（数量/深度/正确率） 倾听 有多少学生倾听老师的讲课倾听多少时间 有多少学生倾听同学的发言 倾听时，学生由哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应） 互动 有那些互动/合作行为有那些行为直接针对目标的达成 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样 参与（小组/全班）讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样 自主 自主学习的时间有多少有多少人参与学困生的参与情况 自主学习形式（探究/阅读/思考/练习）有哪些各有多少人 自主学习有序吗学优生、学困生情况怎样 达成 学生清楚这节课的学习目标吗多少人清楚 课中哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成 课后抽测有多少人达成目标发现了哪些问题 维度二 教师教学 环节 教学环节怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的 教学环节是怎样围绕目标展开的怎样促进学生学习的 有哪些证据（活动/衔接/创意）证明该教学设计是有特色的 呈示 讲解效度（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样 板书、媒体呈现了什么怎样促进学生学习的 动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么怎样呈现的 对话 提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样 候答时间多少理答方式、内容怎样有哪些辅助方式 有哪些话题话题与学习目标的关系怎样 指导 怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动）结果怎样 怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）结果怎样 怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）结果怎样 机智 教学设计有哪些调整结果怎样 如何处理来自学生或情境的突发事件结果怎样 呈现哪些非言语行为（表情/移动/体态语/沉默）结果怎样 观察点举例 花林寺小学教师“课内比教学”课堂观察维度 观察I视角I 维度 维度三 课程性质 目标 预设的学习目标是怎样呈现的目标是根据什么（课程标准/学 生/教材）预设的适合该班学生的水平吗 课堂有无生成新的学习目标怎样处理新生成的目标的 内容 怎样处理教材的采用了哪些策略（增/删/换/合/立） 怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系 容量适合该班学生吗如何满足不同学生的需求 实施 预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）与学习目标适 合度怎样体现本学科特点有没有关注学习方法的指导 创设什么样的情境结果怎样 评价 检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些 如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情） 如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议） 资源 预设哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体），怎样利 用生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）怎样利用 向学生推荐哪些课外资源可得到程度怎样 维度四 课堂文化 思考 怎样以问题驱动教学怎样指导学生独立思考怎样对待学生 思考中的错误 学生思考的习惯（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）怎样 课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为 民主 课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的怎样处理 不同意见 学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）是怎样的 师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）怎样 课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为 创新 教学设计、情境创设与资源利用怎样体现创新的 课堂有哪些奇思妙想教师如何激发和保护 课堂环境布置怎样体现创新的 关爱 学习目标怎样面向全体学生怎样关注不同学生的需求 怎样关注特殊（学习困难/残障/疾病）学生的学习需求 课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座 位安排）怎样