认识除法教学设计

教学设计 学科 数学 年级 二年级教学形式新授 教师 郭小燕 单位 白龙第二小学 课题名称 认识除法 学情分析 由于学生已经建立了平均分的概念，掌握了平均分的两种情况，因此具有接受除尘的基础。教学 中引导学生依照例题编写的两个层次进行，先利用已有的经验解决问题，可以进和学具操作也可以开展 推理活动，体会例题的问题属于平均分的问题，为接受除法搭建平台。 教材分析 本节课的教学内容由两道例题组成，是在平均分的基础上进行学习的，第一例题是用除法计算“按 每份几个，一份一份地分”的问题，第二例题是用除法计算平均分成几份，求一份是多少”的问题， 两道例题都是计算平均分的问题。前一道例题是首次教学除法，在讲除法意义的同时，讲了除法算式的 写法与读法。后一道例题在教学除法意义的同时，教学除法算式中各部分的名称。为以后学习除法奠定 了基础。 教学目标 1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 2、掌握除法算式的读法、写法。 3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。 4、培养学生各级参与数学学习活动的兴趣，增强相互合作交流的互助意识。 教学重难点 重点理解除法的意义。 难点在平均分的活动中抽象出除法算式，并理解除法的含义。 教学策略 1、利用PPT课件进行情境学习，从中启示引导学生分析提出问题，并尝试通过操作演示讨论交流解决 问题。 2、学生通过PPT课件观察，比较、操作、表达、练习，归纳提练除法的意义。 教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图 一、结合具 体和平均 分活动，初 步体会除 法的含义。 1、创设情景，引出问题。（出示 例题情景图） 假日里有一群小朋友组织去 爬山，他们在坐缆车时发现了一 个学问题，让我们一起去看一看， 谁能发现其中隐藏的数学问题 （1）提出问题。 （2）自主探索，解决问题。 师你知道需要几辆车吗怎 样想的说给我的同桌听。 （3）利用手中的圆片、或小棒 代替小朋友摆一摆，算一算。和 同桌说一说。 （4）谁能把这道题解答完整 呢 2、教学除法算式。 引入除法 师“6个小朋友，每辆坐2 人，需要几辆”这样的问题可 以用除法算式来表示。（板书课 题认识除法） 以前我们学习了加法、减法、 乘法，他们都有自己的运算符号， 除法也有。 师除法的符号叫除号”。 师写除号时，先画一横线，上 下各一点，横线要平直，两点要 对齐。（板书“”） 我们认识了一个新朋友“除 号”，除法算式怎么列呢 根据教师引导学生讨论提出问 题。 生6个小朋友，每辆坐2人， 要坐几辆 生1我用圆片分一分，每堆2 个，分成了3堆。 生2我用小棒分的，6根小棒 表示6个人，2人一份，共分成3 份。 生3 3个2人是6人，要坐3辆。 生4 6个小朋友，每人坐2辆， 要坐3辆。 学生学写。 （设计意图从解决问 题的需要引出每几个 一份的分，求可以分几 份”的平均分的活动， 从而抽象出除法。 要坐车的是几个小朋友，把6 写在除号前面，它是被分的数（板 书6） “表示平均分，每辆 坐几人，就在除号后面写2,共需 几辆车，接下来就写“3” o 学生观看教师板书除法书写。 学生根据提问回答。 二、除法的 （边讲述边板书64-23） 读作6除以2等于3. 学生齐读6除以2等于3. 含义及除 法算式中 各部分的 名称。 表示把6每2个一份，可以 分成3份。 师请同学们结合情景图说 一说算式中的6、2、3各表示什么 意思。 3、尝试“试一试“ o （1）学生用学具自己独立尝试。 （2）相互交流，并将算式读给同 桌听。 生6表示有6个小朋友，2表示 每个车坐2人，3表示要坐3辆。 学生尝试完成，互相说说，并 （设计意图及时地进 （3）指名学生读,然后教师带领 说说例题中的12.3、4各表示什 么 行巩固，与例题紧密联 系，加深对除法意义的 学生读。 4、引导学生小结把一物体每 几个一份的来分，求能分成几 份，可以用除法来计算。 1、学习例题。 （1）出示例题情景图，学生观察 思考。 （2）引导理解从题目中知道哪 些内容要求什么问题 （3）相互协作，寻找方法。 （4）引导学生摆小棒找到答案。 学生根据教师引导，用手中的 学具试着分，再相互交流分的 方法和过程。 理解。） （设计意图学生第一 次接触除法，及时地总 结，将抽象的理解简单 化，起到画龙点睛的作 用。） 三、巩固练 习、加深理 解。 四、课堂小 结 2、除法算式。 师把6个小朋友平均分成3 组，求每组几人，也可以用除 法计算。 1 学生尝试写算式。 2 板书除法算式64-3 2 3 结合情景图说说算式表 示的意思。 4 引导小结把一些物体 平均分成几份，求每份是多 少，也可以用除法来计算。 3、除法算式中各部会的名称。 “62 3”中，“6”叫做被 除数，“2”叫作除数，“3”叫 做商。 3、练习想想做做第4题，读出除 法算式，说一说被除数、除数 和商各是多少。 1、第49页试一试”o 1 学生独立尝试完成。 2 读出算式，并将自己对 题意的理解全班汇报。 2、第50页想想做做。 1 第1、2题。 学生独立尝试，相互交流进 行指正，借助小圆片或小木 棒验证计算。 2 第3题。 学生尝试写算式。 并结合情是景图说说算式中的 6. 3. 2各表示的意思。 学生读除法算式，说出各部分 的名称。 学生独立写算式，并通过学具 操作验证计算。 设计意图结合解决 问题的实际需要，引导 出平均分成几份，求每 份是多少的平均分活 动，并抽象出除法，在 些基础上认识除法各 部分的名称。 设计意图把主动权 放手还给孩子，大胆的 让学生去尝试，再通过 交流和操作进行验证， 在此基础上针对学生 确实存在的问题加以 引导，以学定教。 根据题意完成计算，结合题 意说出算式的意义。 同学们，今天我们认识了一 个运算符号，它叫什么你 会写吗什么样的情况可以 用除法来计算 学生表述算式的意义。 生除号 生说写法 师引导生小结把一些物体每 几个一份的分，求分成几份， 或是把一些物体平均分成几 份，求每份是多和，都可以用 除法来计算。 板书设计 认识除法 6 4-2 364-3 2 除号被除数除数 商 读作6除以2等于3 3、分层作业设计 第50页想想做做。 第1、2题。 学生独立尝试，相互交流进行指正，借助小圆片或小木棒验证计算。 1第3题。 根据题意完成计算，结合题意说出算式的意义。 单位白龙第二小学姓名郭小燕日期2016, 10