语文课如何培养学生的创新学习

语文课如何培养学生的创新学习 关键词语文课培养创新学习 爱因斯坦说过“什么叫素质，当我们把学校里学习的东西全部忘掉之 后，所剩下的创新学习能力才是素质。”由此可见，我们教师在教学时注重 培养学生创新学习能力是多么的重要。创新学习强调学生通过自己的探索 和钻研，通过对知识和发展过程的感受与理解来掌握已有的知识。在这个 过程中着重学生创新精神和实践能力的培养,要求教师在教学中以学生发 展为中心，营造广阔的空间,使学生的学习过程充满自主性和创造性。 一、努力为学生营造一个宽松、和谐、民主的学习氛围 培养学生的创新学习，一定要视学生为学习活动的主体，强调教学的 根本目的在于教给学生如何“学”的方法，以培养学生自主获取知识，运用 知识和创新知识的能力，引导启发学生在学习中学会“学习”，在发现中学 会“发现”。课堂教学活动中的环境，就是指创新教学的心理环境。语文课 堂教学要给学生营造一个平等和谐的氛围，让学生从心理上感到一种“安 全感”和“自由感”。只有这样,学生的思维才能敏捷，才能去创造。例如 某教师在讲授回忆我的母亲一文时的开场白是这样的“爱是美丽的、 宝贵的、母爱尤其无私而伟大。母亲 用她的勤劳与朴实，用她的仁慈与坚强，用她的人格和力量。培养和造 就了新中国的一代伟人一一朱德。同学们，今天，让我们用全部的感情来学 习老一辈革命家朱德的回忆我的母亲，让我们用整个的身心去领会母 爱吧”这一开场白不但诱发了学生自身真切的情感,使学生产生一种亲切 感，亲近感,营造了一个良好的学习氛围，调动了学生的情感体验。而且化 难为易，使学生能更好地理解作品，发挥学生的想象力，思维力和表达力。 二、课堂活动中要善于激趣，变单纯解决问题为创设问题情境 爱因斯坦说“兴趣是最好的教师。”兴趣是学生学习的基础,是获得 知识的开端,是学习的最大动力。托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不 是强制，而是激发学生的兴趣。”因此,要让学生轻松，愉快，有效地学习，关 键是培养学生的学习兴趣。这在语文教学中具有十分重要的作用。它可以 调动起学生主动参与意识，促使学生把激起的兴趣及时有效地迁移到较深 层的情感思维和深入研讨上，唤起学生的精神需求和创造欲望，我在教学 孔乙己这篇课文时，先在黑板上画了一个特大的手，发现学生一个个瞪 着大眼睛，好奇地望着我。此时，我抓住这一双双带着疑惑的眼睛，在“手” 的下面写上“蘸酒写字的手”。此刻，学生脸上一个个露出了笑意,我抓住 这一细节，告诉学生，鲁迅先生善于抓住特定环境下的人物进行特写，老师 在上课之前读了孔乙己这篇小说,就发现了孔乙已有着这么一个用途 的手,你们能不能也像老师一样在课文中发现孔乙己的手还有其他用途吗 此刻学生们的兴趣顿生，在认真的读了课文后，一只只手延伸到教室的各 个角落。课后，我要求学生写一篇从孔乙己的“手”看鲁迅笔下的人物 形象的读书心得或以从社会主义市场经济条件下的人才观看孔乙己 为题写一篇读后感文章。 这种课堂教学活动中的激趣，既让学生获得解决问题的成就感，又激 发了他们继续深入探求的兴趣，改变了形式单一的课堂结构，调动了学生 质疑答难的主动性。亚里士多德曾说过思维是从疑问和惊奇开始的。因 为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生了认识冲动,促使学生积极思考， 在这个过程中才可能实现创新。众所周知；著名物理学家牛顿在他很小的 时候,看到苹果从树上掉到地下来，他就问自己苹果为什么不掉到天上去 呢后来牛顿发现了与此问题相关的“万有引力定律”。现在很多家庭里摆 满现代化电器。可是有多少孩子问一问电视机为什么能显像电冰箱为什 么能制冷计算计为什么能储存那么多信息是我们的孩子原本就没有好 奇心吗我看不是，原因出在教学上。教师教什么学生就学什么，学生总是 照老师设计好的模式、计划去学习；教师也只是以是否达到心中的目标来 衡量有没有完成教学任务。这样一来,教师和学生的思维都停留在“学会” 的要求上，最终局限了创造的思维和发展的空间。因此,要培养创造的思维, 拓宽发展的空间，教师一定要转变观念，在教学时，除了解决好问题，还要 让学生产生一些新问题，留下一些新思考，培养学生敢于问“问题”，给学 生创设问“问题”的时空，教师可以通过设疑形成“问题”空间，促使学生 为“问题而思，为“问题而问，为“问题而学，为“问题而创新。 在教学中，可以通过一题多解，一题多变等方式，诱导学生一题多问，特别 要注意设计一些非常规性的而对启迪智慧有挑战性的“问题”，培养学生 的创新精神和适应未来社会生活的创造力。 三、发挥主体作用，迸发学生创新的火花 著名的教育家苏霍姆林斯基说过“在人心灵深处都有一种根深蒂固 的需要，这就希望自己是一个探索者，发现者,研究者，而在儿童少年的精 神世界中，这种需要特别强烈”。学生的探索精神往往是出于敢于提出问题, 发现问题，为解决问题寻找突破口。探索的过程也是思维创新的过程。在 教学中为确保大多数学生真正参与教学的全过程，在教晏子使楚一文 时,我先让学生阅读课文，思考“使”字应如何理解这篇课文讲晏子出使 楚国的几件事然后设计了以下几个问题①“出使”过程中遇到了哪些事 ②晏子对这些侮辱是怎样对待的③“出使”的结果怎样④为什么楚王只 好开城门迎接晏子进城学生边读边议，通过这样的设问，激起了学生大胆 发言。学生通过学习，不仅对课文的内容了然于胸，从中了解到晏子的聪明 能干,折服楚王的根本原因是他出使楚国，一言一行都代表着齐国的利益。 只有维护祖国的尊严，才能从容不迫，针锋相对地与楚王作斗争，取得了胜 利,而学生们的创新思维和操作能力也得到应有的锻炼和提高。再如，在教 学唐代诗人李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵和王维的送元二使安西 两首诗时，我们可以采用比较阅读法教学。首先采用点拔式,从两首诗所表 现出的不同风格和不同意境入题。其次利用投影列出几个不同问题，要求 学生边读诗、体味诗边思考回答，然后要求学生人人动手当一回小画家，根 据两首诗中不同的内容有选择性地画一幅送别图，最后讨论如果元二生 活在现在，在西部大开发的今天王维在送友人时还会流露出那种“劝君更 尽一杯酒，西出阳关无故人”的相见时难别亦难的凄凉与感伤吗这样，学 生个个学有所获,极大地丰富了课堂教学内容，提高课堂教学效益，学生也 有了创新发展的体验。 实践证明，要培养学生的思维能力，就必须充分发挥学生的主体作用， 把学习的主动权交给学生，让学生自己动手、动脑、去发现，探索，从中获 得学习的成功，享受成功的喜悦,创新的快乐。 四、培养和发现创新火花，注意求新务实 著名教育家刘佛年说“只要有一点新意思，新思想，新观念，新设计， 新意图，新做法，就可以称得上创新。”在教学过程中，我们要把创新的范围 看得大些,而不要看得太神秘。不管教还是学，只要有一点创新火花，就应 该充分肯定。当然，我们不能把教学过程中的基础知识传授，基本技能训练, 学法指导，情境教学等放弃或弱化，而恰恰相反，要在这些要求的基础上进 行创新。创新不能拨高了基本要求而一味追求创新，求新要务实。教学过 程中学生只要有一点新思想、新发现，哪怕有点滴的进步，凡有创见