课标新理念下提高小学生语文阅读能力有效途径之我见

课标新理念下提高小学生语文阅读能力有 效途径之我见 【摘要】本文通过把握课程目标要求、培养学生阅 读兴趣、开展有效读书活动、指导掌握阅读方法等举措来阐 释如何提高小学生语文阅读能力的有效途径与策略。 【关键词】新课标阅读教学途径 策略 义务教育语文课程标准（2011年版）明确指出“阅 读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审 美体验的重要途径。”并强调“教师应加强对学生阅读的 指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”阅 读教学是小学语文教学的基本环节，搞好阅读教学是提高小 学语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要内容。因 此，教师要引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读 世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识，储备更多的 精神食粮，不断提升学生的整体素质，使学生身心得以健康 成长。 那么，如何贯彻新课程标准来提高小学生的阅读能力 呢笔者结合多年的语文教学实践，从以下四个方面来浅谈 提高小学生语文阅读能力的有效途径。 1寓教于“的，把握课程目标要求，使教学目标明确 义务教育语文课程标准（2011年版）总体目标要求 “具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富 的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能 力。阅读教学的目标是让学生在教育中逐步形成独立阅读 能力，全面提高学生的语文素养。它不只表现在对语文内容 的理解和掌握上，更重要的是能迁移到自己的生活中去，能 够阅读并理解适合自己阅读的读物，丰富其精神世界。 2寓教于“趣”，培养学生阅读兴趣，使学生热爱读 书 语文阅读教学成功与否的一个前提条件，就是如何培养 学生的阅读兴趣。义务教育语文课程标准（2011年版）指 出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加 阅读量，提高阅读品位。爱因斯坦说“兴趣是最好的老 师。学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会 发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。兴趣培养起来了不仅 当前受益，还将伴随整个人生。因此，教师必须重视培养学 生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生 走进知识宝库的殿堂。 如何培养小学生阅读的兴趣，引导学生热爱读书呢 一 是要以情感人，引起共鸣。小学生情感发展容易受到老师语 言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召 效应，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。 二是要设置悬念，引发思考。如教学蓝色的树叶时，树 叶不是绿色的吗为什么会有蓝色的树叶到底是怎么一 回事学生兴趣极浓，积极思考，产生强烈的探究欲。三是 要借助情景，导情入文。即借助一种情景的创设，来引发学 生情感的共鸣。 如教学操场上一文时，让学生回忆平时我们小朋友 会在操场上做些什么，借此情景，导入操场上一文的学 习，重温在操场玩耍时的畅快。四是要游戏介入，自己体悟。 即适当地介入游戏，使课堂教学满足学生的参与热情，有助 于更好的达到教学目标。如教学寓言两则时，让学生参 与游戏、演小品，使学生在游戏中自己体悟课文，达到了自 主学习的效果。五是树立榜样，激发兴趣。榜样的作用很大, 孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，经 常性地讲一些名人名家热爱读书的故事，鼓励他们热爱书 籍，从书中汲取知识营养，这种名人“效应所产生的力量 不可低估。六是随机指导，树立典范。在课堂上，随机树立 典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时，当有学 生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应激励 表扬，这样便会在学生中营造良好的读书氛围。 3寓教于“乐，开展有效读书活动，使学生喜欢读书 小学生对语文阅读是一件苦闷的事情。如果我们能使阅 读变“苦”为“乐”，就会“读”得轻松愉快，“读”得扎 实牢固。义务教育语文课程标准（2011年版）指出“提 倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。古人 有“书中自有黄金屋”之说，杜甫所提倡的“读书破万卷， 下笔如有神等，无不强调了多读书广集益的好处。但是， 仅仅一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏 昏欲睡。应该寓阅读教学于有趣的活动之中，醉翁之意不在 酒，旨在“哄”他们喜欢读书。 如何开展健康有益的读书活动，引导学生喜欢读书呢 一是要训练学生“讲。坚持每日5-10分钟的听说训练， 时间可安排在朝会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间 阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事， 或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，学生从课外阅 读中得到源头活水，变枯燥的读写为有趣的乐事。二是要组 织学生“办”。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜 爱。手抄小报的内容广泛国家大事、校园生活、环保教育、 科学世界、新农村建设等。学生根据需求，独立命题，编辑 材料，设计版面，并配以彩色插图。 如围绕“家乡新貌这一内容，学生就出了新学校、 新希望、火车从我家门过、热闹的集镇、农贸市场新 变化、文明新村等手抄小报。三是要指导学生“赛”。 为了使孩子的读书热情持之以恒，要指导学生利用各节假日 定期或不定期的举办故事会、朗诵会、辩论会、手抄报比赛、 征文比赛等读书交流活动，也可进行快速阅读比赛、读书知 识竞赛、读书报告会等活动，使学生在活动中体会到课外阅 读的乐趣。四是鼓励学生“提。常言道“一个好的提问 比一个好的回答更有价值。”教师要让学生自学、讨论、质 疑，鼓励学生相互之间质疑、交流、提问，引导学生引用、 搜集、探索、批评、质疑在阅读中发表自己的见解，提 出自己的创见。 4寓教于“法，指导掌握阅读方法，使学生主动读书 义务教育语文课程标准（2011年版）要求“应加 强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。” 同时要求“加强对课外阅读的指导，开展各种课外读书活 动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。” 课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外、课 外促课内的方法，课内学方法，课外求拓展。由于学生年龄 小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目 性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，教师要注重指导 学生掌握正确的阅读方法。如何指导学生掌握正确 的阅读方法，使学生主动阅读课外书 一是指导学生做好读书笔记。根据不同年级，提出不同 要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩 片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感， 养成“不动笔墨不读书的良好习惯。 二是教育学生用好读书方法。根据不同题材的文章用不 同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读和浏览“三 读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到 不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请 教，弄懂了再继续读，注重对阅读材料综合理解能力的培养; 略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏 览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资源，常 常只看看标题，意在捕捉有用信息。阅读初期，一般以精读 为主，有了一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交 叉进行，一般内容略读