迎中考作文训练一

迎中考作文训练一列提纲 教学目标 1. 养成作文先列提纲，不列提纲不作文的习惯。 2. 通过列提纲来提高作文效率和质量。 教学重、难点 1. 通过列提纲来提高作文效率和质量。 教学程序 一、作文素材积累展示（组织小组同学积累的优秀作文素材进行展示，教师适当进行评价。） 二、导入 我们都见过渔民用鱼网去打鱼，看到只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不 零乱；善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。 这个道理，完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。网上的总绳就是“纲。“提纲”，就 是提住网上的总绳。 三、示标 1. 养成作文先列提纲，不列提纲不作文的习惯。 2. 通过列提纲来提高作文效率和质量。 四、知识讲解（结合范文，侧重学生悟道、动笔） （一）作文提纲，又叫作文计划。列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的 具体的外在表现形式。 （二）如何制定作文提纲呢作文提纲一般包含三部分内容 （1）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。 （2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思 想。 （3）结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点 ① 安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么， 要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。 ② 确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次 要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层, 具体列出准备重点写的步骤、次序。 ③ 依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注 明。 ④ 设计好点题的时机及具体的方式、方法。 ⑤ 考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注 T o （三）制定作文提纲时，要注意哪些问题呢 第形式可以灵活。总的来说，作文提纲没有固定的格式和统的要求，项目和详略的程 度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。般地讲初学作文时，作文提纲宜细 不宜粗；随着构思、布局水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。 第二，要认真推敲、修改。列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲选材是否切题立意 是否明确、深刻对选择的材料还需要进一步做哪些取舍材料的组织安排是否严密、合理, 能否突出中心推敲后，做出必要的修改。自己满意了，才可以动笔行文。 第三，一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的，是为自己写好这篇文章 服务的。它具有很强的实用性。有的同学对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚 至觉得老师要求列提纲是“多事”，于是，为了应付老师，竟然先写作文后“补写”作文提 纲。这实在是本末倒置、自欺欺人之举。 第四，务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目 思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已 写了一半又撕掉重写。结果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。这其中的主 要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。 作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章就容易做到一气呵成，写出的文章就 容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求；反之就会层次不清，详略不当，丢三落四。 因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。 这就提示同学们要作文，先列提纲；不列提纲不作文。平时要这样，考试或参加作文竞赛 更要这样。要重视从初三年级第一学期开始，练习不打草稿、依照作文提纲直接成文。 （四）同学们看一看，卜面就是一则比较优秀、实用的学生作文提纲 题目难忘的一件事 主要内容我的脚扭伤，周丽照顾我。 中心思想关心同学、急人所急。 结构安排 一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。（略） 二、周丽同学热心照顾我。（重点段） 1. 周丽把我扶到她的家。（次详） 2. 周丽给我洗脚，喷“好得快”。（详） 3. 我好了一些，周丽又小心地搀我回家。（次详） 三、我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题） 五、揭示文题 诸葛亮的智慧，林黛玉的娇媚，孙悟空的秉性，李逵的鲁莽，这些人物的形象已在我们脑海中深 深地扎根。你心中也一定有很多印象深刻的人吧，请你也为他们描上几笔吧。请以“多印象 深刻的人”为话题写一篇文章。文体不限,字数在600字以上。 六、审题立意 小组讨论交流审题心得，老师提示注意事项。 思路导引 这是一个以写人为主的话题，众所周知，写人为主的文章大多是通过个或儿个典型细 节,通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌, 勾勒人物形象、写作时，可以从以卜步骤入手 一、明确写作对象，确定写作对象一定要选择自己最熟悉,对自己有影响，又有典型事例, 能突出某一方面特征的人。当然，那些被遗忘的人或人群，那些令人瞩目的事或事件，也是我们 笔下的写作对象。 二、选取典型材料，根据对写作对象的了解，你在脑海中就要浮现出与之相关的事例，想 一想哪些给你留下了深刻的印象。然后再从这些事例中抽出共性的东西，即确定文章的中心 和要表达出来的主题，与此同时,还要进一步对事例进行筛选，留下最能体现中心和主题的材 料。 三、合理安排结构，为了更好突现人物的个性，表现文章的主题，此外，还要合理地安排 行文结构，即哪件事详写,哪件事情略写，这几件事例以什么为思路或线索串联在一起。 四、使用各种技法，人物的一举一动、一言一语、一颦一笑都需借助各种技法表现出来, 行动描写、内心独白、心理描写、外貌描写、侧面描写、环境衬托等都是在写人的记叙文中 常用的技法。如提到孔乙己,只要读过小说孔乙己的人都会在头脑中出现一个人物形 象花白的胡须，新增的伤疤，又破又烂的长衫，一开口便是“之乎者也”鲁迅先生就是用肖 像、语言、行动等描写，写“活” 了这个人物。 七、列提纲（修改提纲） 根据文章立意快速作文并进行口头作文，老师组织学生进行评析 1、评析习作的层次是否分明；评析习作的结构是否完整；评析习作的条理是否清楚。 2、评析习作的主题、写作手法 3、指出不足，改进提高。 八、修改誉写 附 撒在心灵上的一缕阳光 马立 那次放假，我去了一趟母校，见到了他一一三年级时的语文老师，一位和蔼可亲的老人。 （起似平常,实则点出人物，为卜文作铺垫） 记得第一次与他接触时，他就给我来了个下马威，（总领全段）刚刚开学没几天，班里纪律 极差，同学们正“纵情高歌”着，而我和同桌正忘乎所以地谈论昨晚的电视剧。（“纵情高歌” “谈论”照应“纪律差”）班里突然鸦雀无声，还没等我反应过来，一阵刺痛就触动了我的神经, 抬头，他正虎视眈眈地站在我面前,目光极为严肃，又有几朵气愤的火花从眼球里迸出。（好一 个严师的形象好一个富有特色的神态描写）我马上收回眼神，迅速埋卜