长方形和正方形——四边形的认识教学设计

四边形的认识 教学内容 义务教育教科书 数学（人教版）三年级上册第7980页。 教学目标 1、直观感知四边形、能区分和辩认四边形，知道四边形的特征、进一步认 识长方形和正方形的特征。 2、通过画一画、找一找、圈一圈等系列活动，培养学生观察、比较和抽象 概括能力，发展空间观念。 3、感受生活中的四边形无处不在，体会数学价值，进一步激发学生的学习 兴趣。 教学重、难点 能辨别四边形，感知发现四边形的本质特征。 教学准备 作业纸、信封里装好的5个四边形。 教学过程 一、直接导入 1、师今天我给大家介绍一个新朋友（板书课题四边形），瞧是谁啊 这节课我们一起来认识“四边形”。 2、闭上眼睛在你的脑子里想一想，你觉得四边形应该是怎样的 二、探究新知 （一）认识四边形 1、能把你脑子里想的这个四边形画出来吗用尺子画在作业纸的反面。 2、展示学生的作品，教师选择典型如长方形、正方形、平行四边形等进行交 流。 （1）这些画的都是四边形吗 （2）师为什么大家认为这些图形都是四边形，它们有什么共同的特点同桌 交流一下。 （板书有4条边有4个角。） 预设1有4条边。出示学生边不直的四边形，这个图形也有4条边。它是四 边形吗为什么补充板书有4条直的边。 预设2有4个角。这4个角可能是什么角（直角、锐角、钝角）板书有4 个角 3、看样子大家对四边形都已经有一定的认识了，这回四边形躲在了这15个图形 中，你发现它们的踪迹了吗你能找到多少个为了方便，老师给他们编上了序 号。把你认为是四边形的图形画上完成作业纸的第1题。找完的同学可 以跟同桌说说为什么认为这些是四边形，剩下的这些却不是呢 反馈 谁来说说，你找出了几个四边形（根据学生说的板书）认为是（）个的举 手。（先请个数最少的这个人来汇报，再由其他同学来补充。最后找丢了的孩子 刚才你把几号找丢了现在你明白了吗） 对于他们的结果，你们还有没有问题 师9号到底是不是为什么 生因为四边形是平面图形，9号长方体是立体图形。 师出示老师准备的长方体模型，你能找到9号“身上”的四边形吗这个 四边形的4条直的边在哪儿 4个角呢谁来指一指。在这个长方体上你能找出 几个四边形哪6个（集体数一数） 师11号为什么不是四边形（板书补充“直的”） 师所以啊这个四边形的边必须是（直的）。 课件演示，将曲线变直，变成长方形。 师你能将1、7、13、15号也变成四边形吗 4、小结通过刚才的学习我们知道四边形有四条直的边，有四个角的平面 图形。 5、找生活中的四边形。 举例，生活中有哪些物体的表面是四边形的啊 三、分类 1、刚才我们在这幅图里找出了 8个四边形，现在老师留下这5个有代表性的四 边形，并给他们重新编上号码。仔细观察这5个四边形，你能给这些图形分分类, 你会吗（课件出汐逑你能给这些四边形分分类吗） 口0 o □ 2、同桌合作，看看能有几种不同的分法 3、汇报交流 预设1 1.52.3.4你是怎么想的 （1.5都是直角，2.3.4都不是直角）谁听 明白这种分法是按什么来分的（按角分）像他们这样按角分的举手。 预设2 2.51.3.4你又的怎么想的 （2.54条边都一样长，1.3.4 4条边都不一样长）你这样是按什么分的（按边分）和他们分的一样的有吗 预设3 1.2.3.54 老师这样分有没有道理（都是对边相等）这种分法也是 按什么分 可见，四边形这个大家族里又可以按照边或角来进行分类。 四、画一画 1、大家对四边形已经不陌生了，现在你能在点子图上画两个不同的四边形吗 （快的孩子想一想你画有两个直角的四边形，你行吗） 2、展示部分学生的作品。 3、看看电脑老师是怎样画四边形的。课件展示画四边形。 五、数一数 下面，我们来看一个神奇的图形，这是由5块图形拼起来的正方形，认真数一数, 一共有几个四边形。 （1）想一想，怎样数能不遗漏、不重复（先数 一个一个的，再数两个两个的） （2）独立数一数，把找出来的结果用序号记录在 旁边。 下来找什么（把两个合起来）所以叫合二。预设1 是乱的，他是按这顺序去找的，有没有更好的方法 （3）反馈1、4,给它一个名称，叫单一。那接 （从1开始去搭配）接下来合三、合五，一共有8 个。 （4）我们刚才是怎样去数的（先数一个一个， 再合二，继续合三，一直到合五）这样按照一定的顺 序，有序的思考问题，可以不重复又不遗漏。 六、课堂总结 今天你有什么收获吗