实用幼儿园教研活动记录(1)

-------------------------------------------------------精选财经经济类资料---------------------------------------------- 好用幼儿园教研活动记录 全国教研员参观教研活动 李建丽各位老师，刚才我们都参观了，也都休息了一下，现在我们进行下一个环节，就是我们的教研活动。这次活动是由我们棉花胡同幼儿园副园长张立老师主持。立大家好好，张老师情。 张立各位专家、幼教同人，大家上午好首先我代表全体老师欢迎大家到棉幼做客。首先我先介绍一些我们的教研活动。我们教研活动的目的是发挥老师同伴互助的作用，让老师在探讨自己、教化实践中发觉问题、解决问题，追求选择教化构成，以及贯彻纲要的全过程，我们经过“十五”课题创设丰富可选的环境，促进孩子富有特性的发展，我们的老师已经知道敬重孩子的个体差异必需创建丰富可选的环境，而且在实践中也尝试去做。大家可能刚才也看到了，我们有很多丰富的活动，比如说参观小吃店，然后再回到班上开小吃，“小吃馆”;还有是亲子郊游活动;还有给孩子筹备一些艺术展;让孩子自己设计小舞台;等等。还创设有特性化的区域供孩子嬉戏。但是活动是否真的能够促进孩子的发展，师幼互动是否真的有效，是否真正敬重了幼儿个体差异，还有确定的差距，须要我们进一步的探讨。为什么老师知道怎么做，在实践中又往往做不到呢通过视察及不断地与老师沟通，我们发觉老师对纲要条文特别熟识，但是理解不够，而且在实践中不知如何操作，有时会回到以前的做法。目前老师存在的问题主要有三点一个是忽视幼儿原有阅历，其次个是对玩教具的探讨不够，第三个是师幼互动的有效性有待提高。针对老师的问题，本学期我们建议探讨的问题是区域活动如何有效的促进幼儿发展由于老师对玩教具是比较关切的，所以我们确定将探讨玩教具作为一个切入口，引导老师反思玩教具和互动，是否真的有效的支持幼儿，反过头再调整老师自己的行为。老师的学习特点其实就是详细可操作的，于是我们就在日常教研中引导老师步步深化，我们也给老师供应了一些台阶，比如说操作式体验，环境和行为的设计不应当是老师凭空想象的，必需是源自孩子的，在设计活动和玩教具投放过程中，老师先亲身操作，通过老师这种亲身操作能够提前预知和把握教化目标的价值，以及幼儿可能遇到的难点，使老师的支持有准备;其次个是再现事实的方法，“当事者迷，旁观者清”，所以很多时候老师做不到位，不是实力不够，而是没有机会从第三者的角度视察自己，想要真正做到敬重个体差异，就必需去了解孩子，再现事实的方式可以不断调化老师关注孩子的行为，特别有助于我们了解孩子的个体差异，并引发我们因人施教的思索。第三种方法是追问和质疑，每个人都有思维的局限性，通过质疑可以帮助老师从另一个角度看待平常很平常、顺理成章的观点和行为，可以引发老师的思索，这个方法对老师学会反思特别有帮助;第四个是对比分析，通过实际操作我们也感到对比分析特殊好，为什么呢单独看有时看不出问题，但是在对比分析中能够凸现问题，引导老师留意和思索。我们的详细步骤是这样的第一步就是像我们照片上所呈现的，我们在沟通自制玩教具，我们想解决的问题就是玩教具本身的问题，想知道老师对供应玩教具有哪些困惑，她们是如何理解玩教具要贴近幼儿生活的。我们要思索的是什么是物化目标，物化什么目标 其次步呢，就是我们通过大班看实践活动，分析去看孩子详细表现，通过这种多层的教研活动，解决老师视察孩子的问题，引导老师发觉孩子的不同表现，思索怎么主动的、有目的的去视察孩子的表现。 第三步活动就是以大班搭砖房的活动为切入口，组织老师亲身体验搭砖房的这个嬉戏。然后就是今日我们组织的这个教研活动，通过录像研讨的方式，引导老师思索，区域活动在视察幼儿个体差异的基础上有拓展、丰富满意不同幼儿发展的须要。那我们现在就起先进行今日的活动。 老师们，昨天我们都亲自玩了搭砖房的玩具，你们能不能回答上次我提出的思索问题我上次提的问题是什么还记得吗老师众口纷纭还有就是说这个玩教具能够发展孩子什么，它的价值是什么好，咱们顺着说，咱们先说这个玩教具能发展孩子什么你们觉得呢 T1我来吧。 王培通过和老师昨天玩这个玩具，我觉得发展最大的可能是孩子之间的合作、交往问题，因为它供应的这些东西比较多，假如一个人搭建确定是困难，这时就须要同伴的加入，所以我觉得通过这个玩具能发展孩子的同伴交往和合作实力。 张立好，还有吗 张晓艳因为我们昨天在玩时，一起先没搭成，后来又一个老师就问“唉，有图吗”所以，我觉得这个材料可能能发展孩子的识图本事。 蒋小燕我觉得可以发展孩子的手眼协调实力，因为积木比较轻，所以孩子须要手眼协调比较好才能网上堆。 李宏东我认为可以发展孩子视察实力，他必须要细致地去视察。立视察什么视察比如说样图，它是有样图的，所以你必须要不断地去细致视察;还有一个我觉得可以发展他的空间知觉。 刘凤阁嗯，我觉得它可以发展孩子的创建力，还有孩子原有阅历，对已经知道的房子的记忆，进行提取。而且孩子在看图的状况下，不确定非与图搭得一样，可以与图不同，这就发展了孩子的创建力。 张立嗯，还有吗刚才大家说得很多，有社会性方面的合作，有认知方面的识图;还有空间知觉、视察、创建性;等等等等。那好，在你玩完后，假如你是大班老师，你预设孩子有什么困难因为你们也遇到困难，所以你们预设一下孩子在玩时会遇到什么困难 张晓艳我觉得在搭的过程中吧，就是有那个，他可能有搭高的阅历，但是在搭砖房的过程中的第一排、其次排的错位搭的阅历，有的孩子会有，可以这样搭，但有的孩子只用搭高的阅历，会搭得不稳。 胡素华我认为孩子还会遇到的一个困难就是门和窗子的区分。虽然它们大小有些差异，但对孩子来说哪个当门、哪个当窗户，我觉得也是一个问题，因为窗户与门的结构是一样的，而且是一样开的，所以我觉得孩子会遇上此问题。 刘凤阁还有一个我认为是孩子在搭的过程中很有可能是对着的，就是一个对着一个的。立就像刚才那样。唉，对，也有可能是错着的。立这样。对。立是吗，孩子可能是这样还有错位的这样搭。立这样吗唉，对。他有时还可能用那种小的，就是单的那种的。立这样呀对，这种错位搭。就是错位在那个拐角处，他可能用这个小的去搭。 张立孩子还会有什么困难 蒋小燕那个房顶，我认为是比较难搭的，因为房顶有一个层次，要搭出个层次再往上安。而且房顶是两边各有一个孔，中间没有，所以它要对上去也是比较困难的。立等于是这个地方。对对对。而且它有层次上去，才能搭出那种尖尖的感觉。 张立房顶比较难搭。还有吗 李宏东我认为材料比较多，把房子建好的时候须要一个过程，孩子有没有坚持性，他能否坚持把这个房子盖好。 张立孩子搭建时须要时间比较长，还有吗 栗育红我觉得还有就是他在什么时候才可以搭那个房顶，对他来说也是比较困难