青岛版科学三年级上册第14课水往高处走教学设计

主备人 使用人 教案序号 课题 14、水往高处走课型新授 教学目标 1、能用简单的器材进行实验观察，并用自己喜欢的方式与同 学交流研究过程的结果；能把探究过程中获取的知识、方法运用于 新问题的探究中。 2、愿意合作交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知 识服务生活。 3、了解水的毛细现象及其在生活中的应用。 教材分析 教学方法 小组合作、实验探究 教学准备 筷子、塑料棒、木条、布条、玻璃棒、吸管、报纸、彩纸、烧 杯、水槽。 板书设计 教学过程 二次修改 一、观察现象，提出问题 1.我们曾经多次认识和研究过水，谁能说说水有哪些 性质 （无色、无气味、透明的液体） 今天老师还要和大家一起来研究水的另一个有趣的现 象。 2. 出示图片，仔细观察，你有什么发现看看谁的眼 睛最厉害 学生自由回答。 3. 根据回答老师引导梳理有价值的问题。例如墨水 为什么能到粉笔上毛巾没有完全没人水中，水是怎样上升 到毛巾上的 （从生活现象入手，引导学生发现问题，这是科学研究 重要的一步。） 4. 老师演示小实验，进一步激发学生的探究欲望。 师把餐巾纸系在小棒上，将纸的一端放入玻璃杯的水 中，（为便于学生观察，在水中滴人红墨水。）仔细看，会 有什么现象发生 学生交流（浸入水的纸变红了，没浸入水的纸也变红了， 水自己上去了） 师小结俗话说“人往高处走，水往低处流”，现在水 却自己往高处走了，这是怎么回事呢 让学生进行猜想。 二、实验探究 1.实验设计 老师已经给你们准备了实验材料，动手做之前要先动脑 筋，和小组内的同学讨论讨论，想想准备怎样来设计实验 生回答（将这些材料的下端放入水中进行观察） 师方法有了，实验中还要注意哪些问题呢 （学生交流自己的想法） 师考虑得真周全，再提个小建议实验前小组长进行 一个简单分工，谁操作、谁记录、谁观察，人人参与齐动手。 生分工。 2. 学生分组实验，教师巡视参与。 3. 交流发现。 师看大家研究得那么投入，一定有什么发现了，哪个 小组先来交流一下你们的发现 （学生汇报交流） 师小结水能沿着玻璃管、布条等有孔隙的物体上升的 现象叫做毛细现象。 （通过实验进行研究，在实验的基础上分析找出规律， 是非常重要的科学方法） 4. 补充实验，加强学生对毛细现象的认识。 师设疑，把玻璃放在水中，水不能沿玻璃上升，老师 这里有两块玻璃片，你能想办法让水也能向上爬升吗 （设计实验，分组进行） 汇报交流。（用线分别把两头捆在一起，创造孔隙。） 师小结（可以在此处提示学生观察发现捆的松的一面水 上升的低，捆的紧的一面水上升的高，为拓展活动作铺垫） 5. 现在你能解释酒精灯的酒精为什么能源源不断地到 达灯芯了吗 （从现象中发现问题，得出结论后再解释现象。） 三、自由活动，学以致用 师通过实验我们大家一起认识了有趣的毛细现象，我 们还可以让它来帮我们做事情呢现在就要请同学们发挥你 的聪明才智，运用我们今天学到的知识设计一个自动浇水 器。 1. 设计方案 2. 小组合作动手制作。 3. 作品展示说明，相互评价。（可以增强学生的自信， 得到大家的赏识，肯定他的成绩。） 四、谈收获。 同学们真了不起，不仅认识了毛细现象，还能用它来解 决生活的问题，学习了这一课，你有哪些收获 一起来交流 吧。 五、拓展活动。 在用玻璃做毛细现象实验的时候，有同学发现玻璃两头 水上升的高低不一样，想知道为什么有兴趣的同学可以设 计实验，去探究一下材料的孔隙大小与水爬升的高低有什么 关系。 教学反思毛细现象是学生生活中常见的一种自然现象，教学时，我根据学生实 际，采用学生喜欢的游戏的方式让学生从生活中认识科学，在活动中学科学，用 科学去解决简单的实际问题。因此，我的教学设计让学生从观察水沿着纸条上升 开始，提出思考问题，进入探究学习，整个教学活动为学生提供丰富的探究材料。 学生在观察、实验、动手、思考的探究性学习进行活动；并适时利用多媒体优化 教学，突破知识难点。课堂延伸中设计问题，让学生带着问题离开课堂，使探究 学习延伸到课后，使学生“培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神。”在 教学过程中，培养学生多动手、多观察、多实验、多思考的能力，让学生成为课 堂学习的主人。 另外，通过学习我发现了本次课中的一些不足之处。1、要有一个简短课前 交流时间，这样可以让学生熟悉新环境，逐步适应老师的教学方式。2、在导入 时要设计好游戏，让学生能够直观的看到明显的现象，在我进行游戏时最好能把 要实验的材料插入水中后固定好，让学生看到水慢慢的上升了。这样也同时也给 学生做了一个演示实验。3、在老师给出实验操作注意事项时，要在加入一条， 就是把物体插入水中后不要乱动，以免观察不准确。因为在学生做实验时就有学 生因为乱动，结果做的实验不准确。4、在学生实验时要给学生充足的实验时间 和思考时间，并鼓励学生大胆发言。5、把实验材料放在一个小盘内，避免学生 把材料弄湿了。