除数是整数的小数除法2

课题 除数是整数的小数除法2 课型 新授课 编号 01 主备人 备课时间2021. 9. 30 二次备 课人 备课时 间 9. 30 教材分析 除数是整数的小数除法是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内 容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础 上进行学习的。本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数 除以小数、小数四则混合运算打下基础。 教学目标 1. 使学生掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。 2. 培养学生善于发现问题、解决问题的能力。 3. 体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得 价值体验 教学重点 难点 “整数部分不够除，商0,点上小数点再除”和“除到被除数的小数末尾还不能除尽， 添0再除”两种类型的算理 教学准备 课件 教学过程 修改建议 一、创设情景，生成问题。 1. 口算。 6.54-57.24-49.6；8 14X0.50. 12X312.55 2. 笔算下面各题。 9.84-716.84-12 指名学生板演，集体订正，说说你是怎样计算的。 3. 导入课题 通过例1的学习，我们了解了王鹏每周的晨练情况，那他爷爷每天的晨练情况又是 怎样的呢这节课我们继续用小数除以整数的知识来计算。出示课题 二、探索交流，解决问题。 1.学习例2o 1 出示例2王鹏的爷爷计划16天慢跑28km,平均每天慢跑多少千米 2 学生读题，理解题意。 3 指名分析数量关系，列出算式28 16 4 探究计算方法。 这个题是一道整数除法应用题，学生尝试列竖式计算。 162 8 1 6 1 2 发现问题商1后，余数除以被除数不够除，怎么办后面的商应写在哪一位上 表示什么意义 引导分析根据小数的基本性质，把12化成低一级单位再除，即把12个一变成120 个十分之一，就在12后加上一个“0,商就应该在十分位上，表示7个十分之一；但 是还有余数8,表示8个十分之一，除以16又不够除，把8化成低一级单位再除，即把 8个十分之一变成8个百分之一，就在8后加一个“0”，再在商的百分位上商5,表示 5个百分之一。 归纳如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。 （5）教师板书除到被除数的末位仍有余数，要在后面添0继续除。 1.75 1 6 1 6 120 添0继续除，表示12旗（冷之一。 1 1 2 80 添0继续除表示80个（）分之一。 80 （6）观察思考。 师看一看，百分位上还有余数吗（没有了。） 讲述小数除法除到最后没有余数了，叫除尽。 小结如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除，直到除尽为 止。 想一想我们曾经学过整除，思考一下整除和除尽有什么关系，又有什么区别 （7）即时巩固。 完成课本第25页“做一做”中的第（1）小题。 学生独立完成，请3名学生板演，并说清算理。 2.学习例3„ （1）出示例3王鹏每周计划跑5. 6千米，他平均每天要跑多少千米 （2）学生读题，理解题意。 （3）指名分析数量关系，列出算式5. 64-7 （4）探究计算方法。 组织讨论这道题与例1比，有什么不同（引导学生说出，被除数整数部分不够 商1。）这个问题你是怎样解决的（整数部分不够商1,可以商0。）商的整数部分为 什么要商0联系以前学过的商中间和末尾有零除法。（得到的商是不够1的小数，因 而要在整数部分写“0”占位。） 老师在学生讨论回答的基础上讲解被除数的整数部分不够商1时，先在商的个位 上写“0”，点上小数点后再除，以后除到哪一位不够商1,就在哪位上写“0”占位。 （5）教师板书 5.64-70.8 （千米） 为什么要商“0 ” 0.8 7 ） 5.6 56 0 （6）课堂巩固。 完成课本第25页“做一做”中的第（2）、（3）小题。 学生独立完成，师生共同分析、讲评。 三、巩固应用，内化提高。 （一）基本练习 1. 1.完成教材第26页练习六第6题。 独立完成，然后交流汇报。 思考强调余数不够除和被除数整数部分不够商1时应该怎么办。 2. 完成教材第26页练习六第4题中后四道小题。 学生独立完成，指定四名学生板演，注意指导学生竖式书写要求，及商的小数点对 位问题。 （二）提高练习 3. 完成教材第27页练习六第9题。 结合例3的教学进行练习，使学生明白其中的道理，就可以直接判断。 四、回顾整理，反思提升。 这节课，你学习了什么有什么收获 小结（1）如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添“0”再继续除，直 到除尽为止。 （2）被除数的整数部分不够商1时，先在商的个位上写“0”，点上小数点后 再除，以后除到哪一位不够商1,就在哪位上写“0”占位。 板书设计 教后反思 第2课时除数是整数的小数除法（2） 例 2 284-161. 75 （千米） 1.7 5 1 6）2 8 1 6 1 2 0 添0继续除，表示120个（）分之一 1 1 2 80 添。继续除，表示80个（）分之一。 8 0 （） 答爷爷平均每天要跑1. 75千米。 小结如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添“0”再继续 除，直到除尽为止。 例 3 5.64-70.8 （千米） 小数除法，在备课的时候， 我将教材小数除法的意义，先讲 To因为我想，小数除法的第一 课时算理是比较难的，应该将重 点放在算理上。小数除法的意义 在学整数除法的意义的时候已 经有所感知，只需要拿出一点时 间复习一下就可以了 在教学的时候，对于教学安排的 改变是这样的教材上安排的第 一课时要教学除数是整数的和 除数是小数的小数除法两个例 题我觉得，两个例题一起讲不 太合适，学生应该先学除数是整 数的小数除法，这部分知识是除 什么要商“0” 0.8 7 5.6 56 0 答王鹏每天要跑0.8千米。 小结如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添“0”再继续 除，直到除尽为止。被除数的整数部分不够商1时，先在商的个位上写 “0”，点上小数点后再除，以后除到哪一位不够商1,就在哪位上写“0” 占位。 数是小数的小数除法的基础，学 生不但要会算，还要熟练的掌握 才行因为是基础，我把除数是 整数的小数除法中的几种情况 都放在一起讲了 一般情况、整 数部分商0的，小数部分十分位、 百分位不够除用0占位的，整数 除以整数商是小数的，以及除到 被除数的末尾不够除，根据小数 的性质添0继续除的。学生在这 样地教学安排中，可以循序渐进 地一步步熟悉除数是整数的小 数除法这种教学内容的改变， 在课堂中，比较适应学生的学 习，取得了良好的效果这次视 导，我最大的收获就是将教学内 容根据学生的情况进行了适时 适度的调整。这样