青岛版小学一年级科学上册《分一分》教学设计

青岛版小学一年级科学上册分一分教学设计 教材分析 本课活动由三部分组成。 “观察这些积木，试着把它们分一分。”让学生观察多种颜色的积木，尝试 对积木分类。让学生在互动交流中，知道什么是分类，从中领悟到分类要确定一 个标准。 “给铅笔分类，有几种方法 ”引导学生会运用分类概念，巩固对分类概念 的认识。本活动侧重于让学生进一步感悟到分类可以有不同的标准，标准不同， 分类结果可能不同。 “整理自己的书包，把书包里的物品分类。”让学生学会分类整理物品的多 种方法。指导学生把所学的分类知识运用到生活中去，让学生意识到学有所用， 科学与生活有着密切的联系。 拓展活动引导学生联系生活实践，整理自己的生活物品，体验分类摆放的好 处。将分类探究活动由课内延伸至课外。 学习目标 1. 能根据物体的外部特征对物体进行简单的分类。 2. 能把探究过程中学到的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。 3. 尝试多角度、多种方式对事物进行分类。 4. 初步了解分类在日常生活中的应用。 教学准备 各种不同颜色、形状的积木等。 教学过程 一、谈话导入 教师谈话你们喜欢玩积木吗老师给每个小组都准备了一套积木，它们放 在一起有点乱。想不想自己动手把它们分一分，以玩起来更方便呢 （导出本节的课题一一分一分。） 【设计意图从学生喜欢的玩具入手，创设情境，启发学生解决问题。这既 激发了学生的兴趣，又自然导入了课题。】 二、活动探究 1. 分积木，揭示分类概念。 （1）教师引导学生观察积木的特征，再对积木分类。 师老师为各小组都准备了一套积木。同学们先一起观察一下这些积木的特 征，看看它们有哪些相同，有哪些不同，想想怎么把它们分一分。 （小组学生一起观察积木，思考并讨论。） 师分享一下你们小组的想法吧，哪个小组先来 生把相同颜色的放在一起。 生把相同形状的放在一起。 生大小差不多的放在一起。 师看来大家都已注意到了积木的不同特征，那接下来按自己的想法把你们 组的积木分一分吧。 （学生分组活动，教师巡回指导。） （2）活动总结，理解分类的概念。 师分完后的积木看起来的感觉比原来怎么样 生比原来整齐多了。 师像我们刚才做的这件事情，就叫作“分类”。刚才同学们采取了多种分 法，有按大小的、有按形状的、有按颜色的，这些特征就是我们给积木分类时选 定的一个标准。看来，分类都要按一定的标准。 （教师组织填写科学学生活动手册。） 师我们的活动手册上有给积木分类的记录，根据刚才的分法，把它们连一 连线。 【设计意图让学生经历一次简单的、完整的分类过程。通过亲身的体验， 再辅以教师的引导、归纳，学生对分类的概念有形象、全面的理解。】 2. 分铅笔，理解分类的不同标准。 （1）给铅笔自由分类。 师知道了分类的方法，接下来我们给铅笔分分类吧。小组同学可以把自己 的铅笔收集起来放到桌面上。大家在一起讨论一下有哪些分法。 （学生以小组为单位讨论分类方法o ） （教师组织学生交流分类方法。学生可能说出按颜色分、按有无笔尖分等, 只要有道理即可。） 师看来大家都找到了不同的标准，接下来就让我们动起手来，按我们的标 准把铅笔分一分。要注意把每种分法的结果记下来。 （学生以小组为单位给铅笔分类，教师巡回指导。） （2）交流分类结果，理解标准不同，分类结果可能不同。 （教师组织学生交流，汇报分类结果。教师将学生按不同标准分出来的结果 记录到黑板上。） 师大家看一下结果，我们按不同标准给铅笔分类，最后分出来的结果一样 吗 生不一样。 师看来，分类可以有不同的标准，标准不同，分类的结果可能不同。 （教师组织学生填写科学学生活动手册。） 师把你们刚才用了几种方法给铅笔分类填写到活动手册上吧。 （3）理解按不同标准分类的意义。 师我们的文具盒里有很多根铅笔，为了晚上回家削铅笔方便，你们整理文 具盒时应该把它们怎么摆放呢 （学生可能答出按用过的和没用过的，按照有尖的和没尖的等标准把铅笔分 类摆放。） 师那如果是为了在文具盒里放着整齐、漂亮呢 （学生可能答出按颜色、有笔尖和没笔尖的标准把铅笔分类摆放。） 师看来，给物体分类时到底选用什么标准还得看人们的目的和需要。 【设计意图在初步理解分类概念的基础上，让学生按不同标准给自己使用 最多的铅笔分类，亲眼见证标准不同分类的结果可能不同。通过对根据不同需要 选用不同标准的讨论，使学生充分理解按不同标准分类的意义。】 3. 分类练习，巩固学习成果。 （1）给书包里的物品分类。 师说到生活需要，请大家仔细看一看自己书包里的物品，自己觉得乱不乱 （学生观察自己的书包。多数学生可能会意识到书包里的物品摆放得乱。） 师那能不能根据我们前面学习的分类方法，小组讨论一下怎样给书包里的 物品分类整理呢 （学生小组讨论。） （教师组织学生交流，汇报分类方法。学生可能不会准确地说出“按书包内 物品的功能分类”“按书包内物品的属性分类”这样的语言，但只要能有“课本 放在一起、练习本放在一起、文具放在一起”“语文书和语文练习本放在一起” “数学书和尺子放在一起”之类的表述即可，教师都应予以鼓励。） 师下面就按自己的标准给我们书包里的物品分分类，让我们的书包更整洁 吧。 （学生动手给书包内物品分类，教师巡视。） （2）给学校里的人或物分类。 师整理完了书包，我们的视野能不能再扩大一些从我们学校的人、车、 物当中自己选择一种试一试，用不同的标准给它们分分类。看谁找到的分类标准 最多。 （学生思考、小组内交流。） （教师组织学生交流，对学生的交流不求统一，只要能从人、车、物中选取 一种，并针对这种事物用不同的标准分类即可。教师鼓励学生对同一种事物选取 尽可能多的标准进行分类。） 【设计意图书包以及学校中的人、车、物是学生熟悉的，让学生练习按不 同标准给它们分类，以达到巩固前面的学习成果的目的。】 三、了解生活中的分类应用 1. 设计玩具分类，填写科学学生活动手册。 师生活中，有很多物品需要分类，如你们的玩具。想一想你们有多少玩具， 打算把它们怎样分类摆放呢。把你们的摆放方法在手册上贴一贴或者画一画吧。 （学生填写活动手册。） 教师组织学生交流展示摆放玩具的图片，对分类分得好的学生应予以鼓励， 对摆放不太合理的学生应予以指导。 2. 补充资料，了解生活中的分类应用。 师其实，生活中的很多时候，人们都要用分类摆放的方法使物品更整齐美 观。老师这里有一组图片，一起看一下。 （课件播放图书室书架上的图书、药店货架上的药品、超市内货架上的食品、 服装店衣架上的服装等物品的场景图，师生共同观看。） 【设计意图由对学校中事物的分类迁移到对自己玩具的分类，再通过资料 的补充扩大到生活中多种物品的分类，使学生明白科学是为生活服务的。】 四、拓展活动 师课后，请同学们仔细观察自己生活中见到的物品分类的现象，了解不同 物品的分类情况，把你们的收获和大家分享，好吗